初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的詞匯記憶能力探討

【摘 要】英語(yǔ)詞匯是組成語(yǔ)言的重要因素，是初中生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要技能。然而，有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求，這直接影響了他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何讓學(xué)生快速、熟練地掌握英語(yǔ)詞匯，成為當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的重要課題。本文將從初中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法、記憶方法、體系構(gòu)建等多角度，探究初中英語(yǔ)教學(xué)的新方法，攻克學(xué)生詞匯掌握難的問(wèn)題，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) 詞匯記憶

詞匯是組成語(yǔ)言的重要因素之一。人類的語(yǔ)言活動(dòng)是借助詞匯完成的，語(yǔ)言和思想交流也是通過(guò)詞匯組成的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有詞匯，就不能誕生美妙的語(yǔ)言。因此，詞匯的掌握對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握詞匯是后期進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的首要前提。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯的掌握有明確規(guī)定：了解包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配在內(nèi)的英語(yǔ)詞匯；深刻理解詞匯在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的含義；學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯來(lái)對(duì)事物的行為、特征等進(jìn)行描述；學(xué)會(huì)至少可以使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)日常習(xí)慣用語(yǔ)。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)詞匯的意義并非記憶和背誦單詞，而是在充分理解的基礎(chǔ)上對(duì)其運(yùn)用和表達(dá)，提高自己的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)交流水平。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

1.1 教師方面

對(duì)于教師而言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）教師對(duì)于詞匯的教學(xué)過(guò)程處理過(guò)于簡(jiǎn)單，大部分教師在講授生單詞的時(shí)候，都是先讓學(xué)生跟著讀，然后死記硬背，并沒(méi)有對(duì)單詞做豐富的講解，更沒(méi)有對(duì)于單詞理解所做的情景設(shè)定，以至于學(xué)生掌握單詞難度很大，記憶不深。（2）部分教師雖然對(duì)單詞設(shè)定了情境，以舊帶新，引出新詞，但仍然缺少引導(dǎo)學(xué)生不同的語(yǔ)境當(dāng)中去體會(huì)、理解以至于運(yùn)用新單詞。學(xué)生要記憶一堆互不相連的新單詞，無(wú)從下手。

1.2 學(xué)生方面

對(duì)于學(xué)生而言，為了快速記憶單詞以應(yīng)付考試，他們更多的把自己的精力放在機(jī)械、反復(fù)的記憶單詞上面，不深入研究記憶單詞的有效方法和策略，以至于詞匯掌握不牢，經(jīng)常記了這個(gè)忘了那個(gè)，今天記住的明天又忘了，效率很低，久而久之，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。學(xué)生不去探究詞匯的含義和使用環(huán)境，因此即使詞匯量很大，也僅僅只是會(huì)單獨(dú)的背誦默寫(xiě)，難以運(yùn)用，寫(xiě)作能力和語(yǔ)言能力得不到提高。

以上現(xiàn)狀反映出當(dāng)今初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要問(wèn)題亟待解決，當(dāng)務(wù)之急是教師應(yīng)該重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，鼓勵(lì)學(xué)生拓展詞匯的學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。因此，提出有效的、可行的詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶單詞，已經(jīng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、快樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的首要問(wèn)題。

2 提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)新舉措

2.1 音形結(jié)合教學(xué)法

首先，教師一定要將詞匯的發(fā)音準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶有很大的幫助。要幫助學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)，掌握正確的發(fā)音技巧。在日常教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生類比漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)方式，掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)單詞的發(fā)音來(lái)記憶單詞的拼寫(xiě)，以此類推找出具有相似發(fā)音的單詞，統(tǒng)一記憶，以加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握。

2.2 創(chuàng)造語(yǔ)境教學(xué)法

在閱讀漢語(yǔ)文章時(shí)，老師通常都會(huì)告訴我們遵從“詞不離句，句不離段，段不離章”的規(guī)則，也就是說(shuō)我們要把一個(gè)詞、一句話或者一段話放在一個(gè)大前提下去理解它的意義，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣。我們要將詞匯與句子、語(yǔ)篇整體結(jié)合起來(lái)理解和記憶。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該盡量把詞匯與句子或段落結(jié)合起來(lái)，而不是孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在上下文中加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解，增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 造句練習(xí)法

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的舊單詞加上新單詞來(lái)造句，并鼓勵(lì)學(xué)生這樣去做，從而讓學(xué)生更加容易理解新單詞的含義，將獲得的單詞由不熟悉變成熟悉，克服遺忘，增強(qiáng)記憶，提高表達(dá)的能力。

2.4 游戲教學(xué)法

在課堂上，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)輕松、愉快地游戲，或者表演短劇和小品，來(lái)接觸和學(xué)習(xí)難懂的詞匯，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中提高他們的積極性，同時(shí)又使學(xué)習(xí)的印象更加深刻。

2.5 適度歸納，構(gòu)件詞匯體系

大部分英語(yǔ)教材都是按照單元順序和字母順序編排詞匯的，缺少一種規(guī)律，增大學(xué)生記憶難度。因此，在教學(xué)中，教師并不一定非要按照單詞表的順序來(lái)教學(xué)，可以適度進(jìn)行歸納和科學(xué)的分類，構(gòu)件詞匯體系，讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)想記憶。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)有著舉足輕重的地位，教師不能將詞匯的學(xué)習(xí)和掌握任務(wù)完全交給學(xué)生，科學(xué)、合理的教學(xué)方法才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的指明燈。因此，教師應(yīng)該不斷去探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的規(guī)律和方法，多站在學(xué)生的角度考慮如何才能又快、又牢的理解和記憶詞匯，指導(dǎo)學(xué)生采取有效的記憶方法，提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高英語(yǔ)水平。

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