淺談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】英語(yǔ)是中考、高考的必考科目，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是重要教學(xué)目標(biāo)之一。在新的教育教學(xué)改革推進(jìn)以來，教學(xué)方式和教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，但是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在不少的問題。此外，中學(xué)階段的學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中融入分層教學(xué)法可以有效地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文在分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 分層教學(xué)法

引言

在初中學(xué)習(xí)生涯中，英語(yǔ)是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)生涯一門重要學(xué)科。學(xué)好初中英語(yǔ)，為將來的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)組成部分，是學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系與掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。在目前的中考制度下，英語(yǔ)考試題目中閱讀理解的分?jǐn)?shù)占總分的百分之三十，可以說是“得閱讀者得三分天下”，閱讀理解很大程度上可以決定學(xué)生中考英語(yǔ)的成敗。近年來，英語(yǔ)素質(zhì)教育改革不斷深入推進(jìn)，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)也得到提升。但由于受到諸多因素的影響，當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還比較薄弱，存在著不少的問題，而如何改善當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以針對(duì)不同層次的學(xué)生開展分層閱讀教學(xué)，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，以確保每一個(gè)層次的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提升。

1、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

中國(guó)古代就有因材施教的教學(xué)方式，即對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。分層教學(xué)法是在新課標(biāo)理念下提出的一種新的教學(xué)方法，它是指根據(jù)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)、能力水平和潛力傾向的科學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成水平相近的幾組群體加以區(qū)別對(duì)待。通過英語(yǔ)教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗?，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分成不同水平的班組，并以此作為開展英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平可以在相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。

需要我們注意的是，在把握和理解分層教學(xué)的內(nèi)涵時(shí)需要關(guān)注的主要內(nèi)容有幾點(diǎn)，首先英語(yǔ)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的差異性有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其次要注意把握分層教學(xué)的精髓是，教師需要充分了解學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，把握住學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力和接受能力。最后，分層教學(xué)的總目標(biāo)是為了讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

2、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)是初中課程教學(xué)體系中的重要課程之一，英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在很多問題和不足之處，影響了初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2.1 教師教學(xué)觀念陳舊

目前，很多初中英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，主要采用填鴨式的教學(xué)方式，主要偏重英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生只是單純的聽，缺乏英語(yǔ)閱讀方法、策略的指導(dǎo)和技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量下降，限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2.2 教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與認(rèn)知程度存在不同，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中也會(huì)存在差異，但是教師采用統(tǒng)一式的單純講授式教學(xué)方法，往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，很難使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到有效提高。

2.3 缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師主要采用單一的灌輸式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與提升沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)策略。在課堂教學(xué)中，所設(shè)計(jì)的問題比較單調(diào)，師生的互動(dòng)少，教學(xué)也缺乏針對(duì)性和層次性，忽視學(xué)生的課外拓展閱讀，僅用課堂上的有限學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生失去英語(yǔ)閱讀的興趣，不能有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

3、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 提高教師分層教學(xué)意識(shí)和業(yè)務(wù)能力

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，要實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀，首先是要提高英語(yǔ)教師分層教學(xué)意識(shí)和業(yè)務(wù)能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程提高教師的分層教學(xué)意識(shí)，讓教師主動(dòng)地利用分層教學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。此外，僅僅提高分層教學(xué)的意識(shí)是不夠的，還應(yīng)該提高教師的業(yè)務(wù)能力以更好地在在初中英語(yǔ)閱讀中實(shí)施分層教學(xué)。

3.2 對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行科學(xué)的分層

隨著教育改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在分層閱讀教學(xué)的開展過程中，首先要做到的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)潛能出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)感受，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，提高初中學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力。

3.3 對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容是教材教學(xué)，要開展分層教學(xué)，初中英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。如在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，在that定語(yǔ)從句的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)問題的設(shè)置，對(duì)不同水平的學(xué)生就設(shè)置難易程度不同的問題。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生而提出不同的問題，保證有一定的挑戰(zhàn)同時(shí)又不至于回答不上來，在最大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層把握之外，分層閱讀教學(xué)主要通過教學(xué)的過程來實(shí)現(xiàn)。比如On the farm這一閱讀教學(xué)時(shí)，遇到難的單詞stock，rubber，cow等就讓英語(yǔ)表達(dá)能力好的學(xué)生來讀，一些比較簡(jiǎn)單的句子如Welcome to my shop.If you like something，you should do three things first等就讓英語(yǔ)不好的學(xué)生起來讀，不同層次的學(xué)生通過這樣的形式都會(huì)有自己的收獲。

3.5 對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是考核評(píng)價(jià)的分層，實(shí)施英語(yǔ)考核分層可以幫助教師對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行較為真實(shí)的評(píng)價(jià)，全面了解每一層次學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)及不足，并采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，提高了初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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