如何提高高中英語教師專業(yè)素質(zhì)

【摘 要】教師專業(yè)發(fā)展在上世紀(jì)70、80年代便開始蓬勃發(fā)展起來。改革開放以來，隨著科教興國戰(zhàn)略思想的提出，應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育逐步轉(zhuǎn)變。優(yōu)質(zhì)教育來源于優(yōu)秀的教師，教師的專業(yè)成長和發(fā)展尤為重要。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，教師專業(yè)素質(zhì)的提高成為教育改革成敗的關(guān)鍵。英語教師的專業(yè)素質(zhì)是英語教師專業(yè)發(fā)展的核心和基礎(chǔ)，其越來越受到教育界和社會的關(guān)注和重視。

【關(guān)鍵詞】英語教師 專業(yè)素質(zhì) 高中

一、引言

教育要面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界。1993年的《中國教育改革與綱要》中提出：誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。在全球一體化大背景下，中國與國際接軌的同時外事交流來往也就更加頻繁。在中國，全民第一外語是英語，而提高全民英語水平的根本保障在于基礎(chǔ)教育，換言之中學(xué)英語教師責(zé)任重大。全面提高教師專業(yè)素質(zhì)是提高外語教學(xué)的關(guān)鍵。

二、專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)發(fā)展研究的核心就是教師的專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)素質(zhì)是一個完整的體系，其結(jié)構(gòu)間聯(lián)系緊密。它是信念、知識和技能的總和。早期的研究者認(rèn)為教師專業(yè)涵蓋了三個基本范疇：教師專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)技能的嫻熟、專業(yè)情意的健全。著名學(xué)者林崇德（1996）把教師專業(yè)素質(zhì)分為五部分：教師的職業(yè)理念、教師的專業(yè)知識水平，教師的教育理念、教師的教學(xué)操作能力以及教師的教學(xué)策略。郭彩琴（1998）提出：一些學(xué)者把教師素質(zhì)劃分為優(yōu)秀的專業(yè)理念和專業(yè)知識。綜上所述，教師素質(zhì)是從不同研究維度和不同的理解上來闡述的。

關(guān)于英語教師專業(yè)素質(zhì)，有學(xué)者已做了相關(guān)研究。趙立波（2006）認(rèn)為高中英語教師專業(yè)素質(zhì)包括以下四方面：教師的專業(yè)理念、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力以及教學(xué)反饋能力。張正東和李少玲（2003）指出英語教師應(yīng)具備三項(xiàng)素質(zhì)：專業(yè)知識、專業(yè)技能和教育精神。

吳麗芳（2007）認(rèn)為高中英語教師專業(yè)素質(zhì)包括四方面：專業(yè)情意、教育理念、教學(xué)文化及能力。莊曉琪（2004）人為高中英語教師專業(yè)素質(zhì)包括以下方面：知識涵養(yǎng)、教學(xué)科研能力、跨文化交際能力、教學(xué)策略及教學(xué)改革能力。

一名合格的高中英語教師必須具備一名普通教師所具備的基本條件，還需具備作為一名語言教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。教師專業(yè)素質(zhì)包括許多元素和內(nèi)容，本文主要是從以下三個方面進(jìn)行探討：教師的專業(yè)知識、教師的專業(yè)技能、教師的專業(yè)情意。

三、培養(yǎng)和提高專業(yè)素質(zhì)

在教與學(xué)的過程中，我們更多地是去關(guān)注教師的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，但往往卻忽略了教師的成長和發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有源頭作用，教師只有在日新月異的環(huán)境中時時更新觀念、學(xué)習(xí)新知識才能使教育與時俱進(jìn)、具有鮮活的生命力。首先要激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，這就包括設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高自我認(rèn)同、接受更多的再教育機(jī)會。

從教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來分析，高中英語教師應(yīng)從以下幾個方面來提升自我：學(xué)科專業(yè)知識；目的語文化學(xué)習(xí)；教育理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)上，掌握和拓展整套英語語言學(xué)知識是非常重要的。作為一名語言教師，高中英語教師必須具備語言理論知識，特別是現(xiàn)代語言知識和相關(guān)文化知識。高中英語教師在具備了一定的語言理論知識基礎(chǔ)上，應(yīng)積極關(guān)注和學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言知識；在了解了語言的本質(zhì)特點(diǎn)、語言分析方法后，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注最新的語言理論發(fā)展趨勢、教學(xué)方法流派的發(fā)展和國際英語語言學(xué)術(shù)界的動態(tài)等。教師自己形成正確的、有個人見解的語言觀、英語觀，對于實(shí)施英語教學(xué)有直接的督導(dǎo)作用，而且英語教師會直接講這些個人化的看法和見解傳遞給學(xué)生。語言是文化的物質(zhì)外殼，文化是語言的深層表象。在高中的英語學(xué)習(xí)中，語言知識更深入，文化背景知識含量不斷增加，英語教師的任務(wù)不僅僅是要介紹這些主要的文化信息，還要拓展高中生的知識面和視野。教育學(xué)和心理學(xué)知識及理論是成功教學(xué)的重要保證之一，高中教師應(yīng)該不斷更新自己的教育理論知識。掌握相當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)、心理學(xué)理論可以使教師明確教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)所起的作用，并且能夠更多地理解和設(shè)計(jì)安排教學(xué)。

在英語教師專業(yè)技能方面有幾點(diǎn)是需要注意的：教學(xué)方法要多樣化和掌握靈活性；提高科研能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；提高教學(xué)反思能力。良好、具有吸引力和有趣的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)材料有助于教學(xué)活動順利開展。在高中階段，部分英語教師的科研意識已經(jīng)覺醒，但是真正成為“科研型”英語教師還是比較少的加速培養(yǎng)青年英語教師的科研意識和能力是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。并不是每一位教師都能夠成為教育科研的專家，但是具備一定的教育科研能力、掌握相關(guān)的教育研究方法是一位教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。教育科研的關(guān)鍵就在于找到有研究價值的問題。對于奮斗在基礎(chǔ)教育一線的英語老師來說，研究方法應(yīng)以行動研究為主，在行動中研究，在研究中行動.在教育教學(xué)尤其是課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，使教育的媒介形式發(fā)生了巨大變化、產(chǎn)生了巨大影響。在許多城市的高中計(jì)算機(jī)的普及率和使用率較高，但仍有兩個方面需要注意：計(jì)算機(jī)多媒體等技術(shù)是教育教學(xué)的輔助手段，它本身不是英語教學(xué)的內(nèi)容之一；英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤肫渌浇樾问绞拐n堂氣氛和教學(xué)形式更靈活。反思不僅是思想行為反思還包括對該項(xiàng)思想行為的理解，它不是簡單的自我評價，而是一種思想性教育，屬于教育的一種手段。這就需要教師從教學(xué)活動中做出理智的判斷和選擇。教學(xué)的主要形式就是教學(xué)實(shí)踐，一名教師的教學(xué)形態(tài)能反映出他（她）對教育的理解和態(tài)度。

教師的專業(yè)情意也十分重要。理想是行動的動力。教師的職業(yè)理想是獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動力。任何教師要想在事業(yè)上取得成績就必須要有崇高的理想和職業(yè)精神。只有設(shè)置一個正確的奮斗目標(biāo)才能不斷增加自我意識和使命感、才能不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)、超越自我。

四、總結(jié)

優(yōu)秀教師是優(yōu)質(zhì)教育的保證。高中英語教師是英語教師隊(duì)伍中承擔(dān)著承上啟下重?fù)?dān)的一個群體，高中英語教師只有不斷提高自身素質(zhì)和授課水平才能使英語教學(xué)取得預(yù)期的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。