融創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)于英語教學(xué)之中

【摘 要】威爾金斯所言：“外語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是學(xué)生能背多少學(xué)過的句子、詞組和生詞，或是知道多少語法規(guī)則，而是他們能用所學(xué)到的的語言創(chuàng)造性地表達(dá)多少?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是我們教育工作的偉大目標(biāo)，有了創(chuàng)新我們的生活更多姿多彩。

【關(guān)鍵詞】氛圍 內(nèi)涵 課堂 評(píng)價(jià) 創(chuàng)新

現(xiàn)代外語教學(xué)理論指出，語言的一個(gè)重要屬性是它的創(chuàng)造性。而素質(zhì)型的英語課正是體現(xiàn)了以下三個(gè)特征：自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性，其精神內(nèi)核就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用目的語完成特定的交際任務(wù)，使其創(chuàng)新潛能得到發(fā)揮。正如威爾金斯所言：“外語學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是學(xué)生能背多少學(xué)過的句子、詞組和生詞，或是知道多少語法規(guī)則，而是他們能用所學(xué)到的的語言創(chuàng)造性地表達(dá)多少?！币虼酥挥屑訌?qiáng)學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間盡可能地留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習(xí)慣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。

一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。學(xué)生是有情感的、學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更活躍。小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)英語又缺少語言環(huán)境，思維受限制。但是，他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，記憶力好，又富于聯(lián)想，這正是創(chuàng)造思維的品質(zhì)，也正是學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢。

課堂上的民主氣氛是創(chuàng)新思想之中的陽光和水分，學(xué)生的創(chuàng)新精神也需要一個(gè)自主開放、人人暢所欲言的課堂語言環(huán)境。首先從座位的安排上變過去傳統(tǒng)的模式成馬蹄形、U形，有時(shí)三人一組、四人一群移動(dòng)到一起，或站或坐互相交談，甚至有時(shí)讓學(xué)生離開座位，各據(jù)一角或站或倚，使學(xué)生有親切感、協(xié)商感，氣氛活躍，態(tài)度平等。這對(duì)于三年級(jí)剛學(xué)英語的學(xué)生是個(gè)好辦法，每當(dāng)我與一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，其他學(xué)生就紛紛找出來找好朋友進(jìn)行交流，這就消除了學(xué)生的緊張心理，沉浸在歡樂的海洋之中， 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。其次，我推出小老師匯報(bào)制度，使學(xué)生有真正的主人翁感覺。

二、挖掘內(nèi)涵，力求創(chuàng)新

英語新教材的一具顯著特點(diǎn)，就是注重學(xué)生英語交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。于是我針對(duì)這一特點(diǎn)精心備課。授課時(shí)，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)力求創(chuàng)新，在展現(xiàn)知識(shí)形成的過程中讓學(xué)生“見樹又見林”，使學(xué)生從整體的角度去品味、把握知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提高認(rèn)識(shí)能力 ，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。如四年級(jí)課文How much is it？ ，從表面上看，就是介紹物品的價(jià)格。文章難點(diǎn)不多，較易理解，因此作為教師應(yīng)緊緊抓住課文的本質(zhì)，使其在原有的基礎(chǔ)上得到延伸，并有所創(chuàng)新。

三、立足課堂，發(fā)揮創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是一種對(duì)未知領(lǐng)域充滿興趣并積極探究的態(tài)度，而課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以通過全方位的調(diào)配，以各種形式得到體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)造情景，培養(yǎng)思維

英語是拼音文字，與漢語不同的是，英語不能望文生義，這就給學(xué)生記憶單詞帶來了困難，人機(jī)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此我利用現(xiàn)代化技術(shù)手法來創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想像力，使學(xué)生對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工而產(chǎn)生新表象，從而增強(qiáng)學(xué)生分辨與記憶的能力。如表示天氣情況的單詞hot，cold，rainy， windy 等，我就利用多媒體展現(xiàn)這四種天氣并配以聲音，從而使學(xué)生身臨其境，掌握了知識(shí)。

（二）舉一反三，引導(dǎo)思維

作為教師不應(yīng)一成不變地使用陳舊的方法去教授，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材專題片理，活用知識(shí)。如在教授Can you make a model plane？首先我讓學(xué)生理解句子的含義，然后用Can you.....？進(jìn)行造句。經(jīng)過引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生可以造出如下句子Can you skip？ Can you skate？等等以了解某人能不能做某事，是否有某種能力；然后引出回答：Yes， I can. ＼N o， I can`t. 這種發(fā)散——集中法可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。有時(shí)，我還讓學(xué)生完成句子，看似簡單的教學(xué)方法，其實(shí)為學(xué)生營造了自由想像的空間，因此學(xué)生很樂意參與。例如My name ______. I am _______. I am in______. There are______.這樣引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察、思考、表達(dá)，從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）合作互動(dòng)，拓展思維

讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、合作表演，可以發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互啟發(fā)、借鑒，可以形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)。而讓每個(gè)學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

如在操練What`s this？句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生在四個(gè)方塊上添加幾筆，使它變成另外一種物品，并進(jìn)行語言操練。這個(gè)練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在課堂上得到鍛煉，使語言的訓(xùn)練和思維創(chuàng)造的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

（四）設(shè)置問題，發(fā)散思維

在教學(xué)中根據(jù)教材的語言材料要注意不間斷地設(shè)置問題。這樣可以激起他們的好奇心、未知欲，引導(dǎo)他們通過積極思考自己去解決問題，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生身上內(nèi)化、外化的同時(shí)，學(xué)生自身的素質(zhì)和能力也不斷地得到發(fā)展、得到提高、如在教winter 時(shí)我出示一幅圖，首先要求學(xué)生看圖自由說句子，于是學(xué)生運(yùn)用There be……I can see…..等名種各樣的句型進(jìn)行口語練習(xí)。這一方法旨在讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行發(fā)散思維，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，來描述所看到的景物。其次要求學(xué)生看圖回答問題：What`s the weather like？What can you see in the picture？ What can you do in it？ Do you like it？ Why？于是讓學(xué)生插上想像的翅膀，一個(gè)個(gè)展開聯(lián)想，讓學(xué)生從以散思維回到定向思維。最后要求學(xué)生根據(jù)剛才的問題歸納出冬天的牲，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維從發(fā)散——集中——發(fā)散。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，學(xué)生往往有各種各樣的、稀奇的想法，這就要求老師對(duì)學(xué)生的深造反應(yīng)作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)槊總€(gè)人都有得到他人肯定的要求。適當(dāng)?shù)姆Q贊、表揚(yáng)能激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。比如有學(xué)生異想天開，我就說，You are clever. Excellent. 若學(xué)生回答錯(cuò)誤，我從不說No，而說Not bad .Think it over.。對(duì)這類稱贊詞我從不吝嗇，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)產(chǎn)生意想不到的積極作用。

教育家蘇霍姆林司基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更聰明?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的英語發(fā)散思維，造就創(chuàng)新能力，可以使學(xué)生跳出書本的知識(shí)框架，學(xué)活知識(shí)，成為創(chuàng)造型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才》

[2]《英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育》