新課改背景下提高初中英語課堂教學有效性的策略探索

【摘 要】近年來，國家教育部對義務教育階段的教學內(nèi)容進行了一系列的課程改革，要求各學校提高教育的實效性，修正教育體系，豐富教育內(nèi)容，改進教育方法。初中英語中新課改的重點之一。本文著重分析當前英語教育無法達到預定效果的各層次原因，并就如何改進英語教學活動提出了一些見解。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課改 效率

近年來，國家教育部對義務教育階段的教學內(nèi)容進行了一系列的課程改革，要求學校提高教育的有效性。2011年，教育部專門發(fā)文就義務教育階段英語教學給予規(guī)范的要求。這篇文章簡述了導致目前英語教學活動的有效性不理想的各個因素及具體體現(xiàn)。筆者有著多年的初中英語任課經(jīng)歷，在教學活動的摸索中對新課改有了一定程度的認識和想法，謹以此文談自己對如何有效開展初中英語教學活動的一點淺見。

一、目前初中英語教學存在的問題

傳統(tǒng)的應試教育只是一味地向?qū)W生教授知識，忽略學生的感受，雖然教師和學生都很辛苦，卻收效甚微，主要體現(xiàn)在：1，老師充當了教學的主體，學生處于被動接受的地位，學生是被推動著學習，學習的主動性不高。2，學習方法死板，英語學習主要靠背誦，不能舉一反三靈活運用。3，片面追求考慮成績，忽略英語的工具性和實用性要求。

二、導致初中英語教學有效性不高的因素

1.片面的教學理念影響初中英語教學活動的效率。

教育部在2011年新改版的教學標準中明確指出，義務教育中的英語教育既要具有一定的實用性也要旨在提高學生的人文素質(zhì)，二者并重。在初中階段，英語的實用性教育一般包括以下幾個方面：常規(guī)語法知識的講授、培養(yǎng)能聽懂能開口能讀通能寫作的全方面能力、培養(yǎng)用英文進行一般性交流的能力；人文素質(zhì)的提高是深層次的，希望在英語的學習中逐步建立起學生的人文修養(yǎng)和個人素質(zhì)?？墒怯捎诳荚嚭头謹?shù)的壓力，相當一部分教師把教學活動的重點放在實用性要求中的教英語語法和鍛煉聽說讀寫的能力上，沒有關(guān)注開拓學生的思維視野和提高學生的人文修養(yǎng)等方面，因此未能有效地實現(xiàn)英語教學的目標。

2.單調(diào)的教學方法影響初中英語教學活動的效率。

傳統(tǒng)的填鴨式教育在今天的英語課堂上還占據(jù)著很大的比重。雖然目前已經(jīng)有種類繁多內(nèi)容豐富形式多樣的教學資料，影音資料、FLASH課件等出現(xiàn)在課堂上已不是新鮮的事，然而，相當一部分老師沒能充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教學技術(shù)的作用，還是采用讓學生處于被動接受的教學模式，學生的主觀能力性未能被激發(fā)，連最基本的興趣都無法調(diào)動，當然會影響教學活動的效率。

3.偏頗的教學考評體制影響初中英語教學活動的效率。

雖然新課改明確提出考試分數(shù)不是唯一的評價教學活動的方式，然而，實際的教學活動中，相當一部分的學校還是盲目的追求學生的考試分數(shù)，教師在知識傳授的過程中也是只注重考試涉及的內(nèi)容和方式，按這樣的教學目標培養(yǎng)出來的學生應試能力強，但實際應用的能力卻很差。

三、遵照新課改要求進行英語教學，提高教學活動的有效性

1.教材方面。一方面，初中英語教師需從自身認識開始，改變過去的一切教學活動圍繞課本展開的傳統(tǒng)模式，要把提高學生的學習效率和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作為教學活動的目標，課本只是向?qū)W生傳授知識的一個載體而已，更多的內(nèi)容是在課本之外的。另一方面，英語教師要合理準備教案，有針對性，突出重點，科學選擇難點，不能不加選擇地直接按照課本進行教學。

2.教學主體方面。新課改的實質(zhì)是希望提高學生的學習效率，從這方面講，教學活動應圍繞學生展開。教學活動的主體及核心是學生而不是教師。因此，應該努力提高學生學習的主觀能動性，這樣才能保證教學的效率。在教學活動中，老師需著重激發(fā)學生主動參與課堂教學、主動學習的熱情。早在幾千年前，孔子就提出要因人施教，今天的老師們也應該考慮學生的接受能力是不同的，但都應有平等的參加教學活動的機會，教學內(nèi)容的進度應在權(quán)衡學生能力之后決定。新課改后的教學大綱的內(nèi)容，有很多活動都是要求學生參與進來的，教師可從學生熟悉的事物入手，把學生的關(guān)注引入教學中，用興趣引導學生的學習，進而主動學習。

3.語言特性方面。和漢語一樣，英語是一門語言，語言就是人與人之間進行交流和溝通的工具，語言中承載著說話人的人文素質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，老師著重于講語法、鍛煉學生聽讀寫的能力，然而培養(yǎng)出來的學生大多是英語啞巴，未能達到語言交流的目的。新課改要求教師著重于把英語作為一門語言學科進行教學，要求教師在教學活動中逐步提高學生活學活用的能力，要能靈活地運用英語這個語言工具。

4.教學內(nèi)容方面。新課改要求教學活動要考慮到不同層次的學生的不同需求。教師在準備教學內(nèi)容時，需著重注意這一點。此外，要改變過去填鴨式的教學模式，在教學內(nèi)容的設(shè)置上多加入師生互動的內(nèi)容，引領(lǐng)學生積極參與教學活動。這就要求教師在善于尋找學生的興趣和關(guān)注點，精心設(shè)計教學內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，帶領(lǐng)所有學生其中，對接受能力不同的學生設(shè)置不同的要求，要求設(shè)置要合理，學生通過自己的努力達到了目標，才會愿意主動學習。

5.教學形式方面?？赏ㄟ^種種不同的新穎教學方式，激發(fā)學生興趣。學習總歸是枯燥的，但是，如果教師根據(jù)學習內(nèi)容采用形式多樣的教學方式，用新穎的教學手段吸引學生，用輕松的氛圍激發(fā)學習的主觀能動性，這樣的教學活動會更有效率一些。在教授語法知識時，可變換語境，或用實例引申，或播放視頻將被，加深學生的理解；可組織多學進行情景對話，通過仿真環(huán)境理解語匯和語法，這樣的教學形式，會比一味的誦讀效果要好的多。

6.教學氛圍方面。營造輕松活躍的教學氛圍，教師與學生之間多交流溝通，以情感人。我們都知道，如果學生喜歡一個老師，那在這個老師的課堂上就會很認真的學習。教師加強與學生的交流活動，師生互信互愛，營造輕松活躍的教學氛圍，學生愿意在教師的指導下深入思考積極鉆研，逐步養(yǎng)成起自主能力的習慣。

參考文獻

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