提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效益之我見

提高課堂教學(xué)效益是實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的重要渠道，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。沒有效益的課堂不是成功的課堂，農(nóng)村初中英語教學(xué)更是如此。課堂效益高者，成績自然優(yōu)秀；效益低者，必然落后。英語作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫幾大技能縱橫交錯(cuò)，課堂上手忙腳亂、顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教考分離、學(xué)練脫節(jié)、千篇一律的情況也經(jīng)常出現(xiàn)。諸多原因?qū)е禄A(chǔ)本來就較差的農(nóng)村學(xué)生越學(xué)越難，越學(xué)越不想學(xué)，這是一些農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨的瓶頸問題。下面就如何通過提高課堂教學(xué)效益，改變農(nóng)村初中英語這一教學(xué)現(xiàn)狀談幾點(diǎn)看法。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是提高英語課堂效益的第一前提

如果學(xué)生一節(jié)課有能力掌握兩節(jié)課的內(nèi)容，我們只給他們確定了一節(jié)課或更少的內(nèi)容，那就意味著讓這些學(xué)生用兩份時(shí)間只學(xué)了一份知識，顯然無效益可言；如果學(xué)生狀況較差，需要兩節(jié)課才能掌握新課標(biāo)規(guī)定的一節(jié)課內(nèi)容，我們要求他們在一節(jié)課內(nèi)達(dá)標(biāo)，無疑是強(qiáng)人所難。去年班上有部分同學(xué)基礎(chǔ)特差，非常厭學(xué)，我只要求他們每節(jié)課掌握5個(gè)單詞3句話，聽說讀寫全會，由于目標(biāo)很容易達(dá)到，他們信心倍增，后來慢慢提高要求，進(jìn)步很大。因此，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、應(yīng)變能力、接受能力、探究能力等具體情況制定每節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)，打破死板硬套教材教案的做法，十分重要。在實(shí)際教學(xué)工作中，有不少教師忽略了這一點(diǎn)，不論學(xué)生什么基礎(chǔ)，不管學(xué)生什么狀況，千篇一律地照搬課標(biāo)要求，確定課堂教學(xué)任務(wù)，致使課堂上優(yōu)生沒有獲得足夠的情感體驗(yàn)和知識技能，處于吃不飽的狀態(tài)；也使差生因目標(biāo)過高、任務(wù)過重在課堂上成了迷途的羔羊，久而久之破罐破摔。

二、精練的教學(xué)語言，務(wù)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂效益的關(guān)鍵

以教師的課堂教學(xué)為例，要在課堂語言上多花些心思，做到通俗簡練，對于可以說也可以不說、說了也白說的話，盡量不說；能用一句話說明白的問題，最好不要用兩句話。大多數(shù)學(xué)生是不喜歡啰嗦的老師的。不少老師習(xí)慣在講述一個(gè)問題之后問學(xué)生：“同學(xué)們，聽懂了嗎……”仔細(xì)想想，學(xué)生的回答大致有三種情形：一種是異口同聲的回答“懂了”，第二種是部分同學(xué)回答懂了；第三種是鴉雀無聲。仔細(xì)想想，這個(gè)問題可以不問，即便問了也是白問。就英語學(xué)科而言，懂與不懂，會與不會，聽說話聲音的大小，看學(xué)生表情，教師對教學(xué)效果便心中有數(shù)了。諸如此類的不恰當(dāng)語言還有“是不是”、“對不對”、“難不難”等。課堂設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，無論采取多少步驟，使用什么樣的教學(xué)語言，選擇什么方法，設(shè)計(jì)多少游戲，增加多少競賽，突出哪些環(huán)節(jié)，一切都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，一切都應(yīng)該服務(wù)于課堂效益的提高。要避免畫蛇添足的現(xiàn)象，要對所有的方法、環(huán)節(jié)、策略進(jìn)行篩選比較，去掉無效或低效環(huán)節(jié)。

三、激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

會表演對話的就讓他表演對話，不會表演對話的就讓他讀單詞，不會讀單詞的可以讓他上臺板書。農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)，信心不足，害怕表現(xiàn)。激發(fā)和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。課堂上只有讓學(xué)生參與展示，他們才能得到鍛煉，才會感到有收獲。不僅要讓優(yōu)秀的學(xué)生展示，更要鼓勵后進(jìn)生大膽展示，展示自我不是優(yōu)生的專利?？傊俨畹膶W(xué)生總會一樣?xùn)|西。能讓學(xué)生自己看懂的，學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生講解的，教師不講；能讓學(xué)生板書的，學(xué)生去寫；能讓學(xué)生評價(jià)的，教師不說；能讓學(xué)生概括的，學(xué)生總結(jié)。一句話，教師要盡可能地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

四、鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會分享

倡導(dǎo)合作，氣氛活躍但不混亂，互幫互助但不消極依賴。在實(shí)際操作中既要避免一味的讓學(xué)生單打獨(dú)斗，也不能為體現(xiàn)合作而合作，沾不動就合作。學(xué)生能獨(dú)立完成的、較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，就讓學(xué)生獨(dú)立完成，沒有必要牽強(qiáng)附會地去進(jìn)行什么合作，以免讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，離開了同伴什么也不會。在熱烈的分組操練（討論）中還要注意同學(xué)們在討論些什么，是否在做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。教師可以多走動、巡查，避免學(xué)生出現(xiàn)討論跑題甚至打鬧現(xiàn)象。教師要做到課堂氣氛活躍又不混亂，課堂秩序井然又不死板，確實(shí)需要下一番苦功夫。以優(yōu)帶差，取長補(bǔ)短，在探究中合作，在合作中實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)步，這樣可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被強(qiáng)迫感，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以為教師減負(fù)，一舉兩得。

五、教法要不拘一格，要因生而異，因課而異，因時(shí)而異

不要將教法公式化、流程化，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是千變?nèi)f化的，否則會失去新鮮感和創(chuàng)造性。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)外語兩極分化非常嚴(yán)重，優(yōu)生和差生的教法不一樣，應(yīng)當(dāng)有快有慢，有難有易；口語課和閱讀課的教法不一樣，復(fù)習(xí)課和新授課的教法不一樣；上午第一節(jié)課和最后一節(jié)課不一樣，第一節(jié)課學(xué)生剛開始一天的學(xué)習(xí)，狀態(tài)相對較好，教學(xué)節(jié)奏可以快一些，課堂容量可以大一些，最后一節(jié)課學(xué)生較疲倦，教學(xué)節(jié)奏要慢一些，課堂容量應(yīng)當(dāng)小一些，要注意隨時(shí)調(diào)解課堂氣氛，消除學(xué)生疲勞感。

六、合理分配課堂時(shí)間，堅(jiān)持講練結(jié)合

合理分配課堂時(shí)間，主要考慮學(xué)生合作預(yù)習(xí)花多少時(shí)間，學(xué)生小組展示花多少時(shí)間，鞏固提高花多少時(shí)間，個(gè)別展示、答疑解惑花多少時(shí)間，課后小結(jié)、當(dāng)堂檢測花多少時(shí)間。由于學(xué)生狀況不一樣、教學(xué)目標(biāo)不一樣、教學(xué)條件不一樣、教學(xué)習(xí)慣不一樣，各環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)有所區(qū)別，做到因地制宜。教師要盡量做到對每一堂課各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排都心中有數(shù)，堅(jiān)持講練結(jié)合，不搞滿堂灌，就可以避免課堂上浪費(fèi)時(shí)間的行為，取得相對較高的課堂效益。

總之，就大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生而言，英語依然是一個(gè)很難學(xué)的科目。教師只有通過更新觀念、以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地提高課堂效益，讓學(xué)生不再被課后繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所束縛，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。