淺談初中地理教學(xué)幾點(diǎn)體會

【摘 要】初中地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識、獨(dú)立思考與探究地理問題。教師應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 興趣 幾點(diǎn)體會

初中地理教學(xué)現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)狀，不納入中考，學(xué)生首先缺少動力。其次很多家長和學(xué)生都認(rèn)為是“副課”，也不重視，把更多的盡力放在了語數(shù)外等中考科目上，所以學(xué)生對課堂的重視程度不夠。因此教師如何抓住他們的心，讓他們在這種放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到對自己終生有用的地理知識，如何構(gòu)建這樣的課堂就是我們現(xiàn)在地理教師奮斗的目標(biāo)。

教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！迸d趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、生活中的地理

地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。所以作為教師就要從生活的事例入手，這樣學(xué)生們會覺得貼近生活，會更有興趣，完成問題更有動力。如：在學(xué)氣溫這節(jié)內(nèi)容時，就從他們的穿衣入手，感受溫差，從上下學(xué)時間表入手，為什么中午1.30放學(xué)，下午3.30上課有科學(xué)依據(jù)嗎？學(xué)生的好奇心就被吸引了，學(xué)習(xí)就變的更主動了，通過學(xué)習(xí)學(xué)生解決了問題，同時他們也會感受到地理的重要性，生活中處處是地理。

二、觀光中的地理

地理學(xué)科是美麗的自然景觀和人文景觀，它引導(dǎo)我們領(lǐng)略不同區(qū)域的獨(dú)特美。這種美也吸引這大家的目光，地理學(xué)科有一項任務(wù)就是讓學(xué)生感受不同區(qū)域的差異。那就可以把課堂變成觀光課，借助多媒體，從網(wǎng)上收集視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞，他們會覺得很放松，而且不用出門就可以旅行，會讓他們感到興趣，有時視覺的觀看更具有洞察力。如：我們在學(xué)習(xí)很多國家和地區(qū)時，它們都有自己的特色，老師多收集一些，有些再配上輕音樂，學(xué)生是在快樂中觀光地理，學(xué)習(xí)地理。

三、故事中的地理

把生動有趣的故事運(yùn)用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風(fēng)氣候”一節(jié)時，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語：“……當(dāng)時正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風(fēng)，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。

四、游戲化中的地理

每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非?？鞓罚虼?，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過以游戲的方式來認(rèn)識地理，學(xué)到地理知識，這樣將會使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成兩組，兩組之間進(jìn)行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學(xué)生們在這個游戲過程中，一方面會使學(xué)生們學(xué)到更多地地理知識，另一方面還能開闊學(xué)生們的眼見、發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考，同時也能夠使學(xué)生們在輕松、愉快氛圍中學(xué)到更多地地理知識，這對學(xué)生們來說是最重要的，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。

五、新聞中的地理

初中地理教師在講課的時候可以結(jié)合生活實(shí)例，通過與實(shí)際生活結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的分析與思維能力。同時可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實(shí)例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學(xué)生豐富自己的地理知識。此外，教師結(jié)合的實(shí)例應(yīng)該具有時效性與代表性，如與地理某個知識點(diǎn)息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，教師應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)分析并讓學(xué)生提出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂生活化教學(xué)的效率。例如，初中地理教師可以提供2013年6月13日發(fā)生的“天宮一號”與“神舟十號”成功對接的熱點(diǎn)背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行四個步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息；第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來；第三步：知識反饋。思考所問問題與書本上哪些知識點(diǎn)有聯(lián)系，這些知識點(diǎn)是什么；第四步，整合知識。把所給信息與書本上的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，得出答案。運(yùn)用所學(xué)的知識結(jié)合材料分析。

六、小組合作與交流中的地理

落實(shí)學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，更是快速建立互幫互助、合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)良好平臺的有效途徑。同樣以“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識點(diǎn)的教學(xué)為例，通過前置性作業(yè)的提前預(yù)習(xí)活動，學(xué)生大多以對我國東北工業(yè)基地的現(xiàn)狀以及所面臨的問題有了大致的認(rèn)識與初步理解，但部分學(xué)生還是無法對此形成足夠深刻的認(rèn)識。

鑒于這種情況，我在課堂上有效“放手”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交予學(xué)生手中：鼓勵不會的學(xué)生向已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)請教，倡導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得積極傳授給尚未真正學(xué)會的同學(xué)，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對于東北工業(yè)基地面臨的問題：資源枯竭、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、生產(chǎn)技術(shù)落后、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、環(huán)境污染嚴(yán)重、產(chǎn)品老化和市場競爭力差以及具體的應(yīng)對策略：積極轉(zhuǎn)換體制和機(jī)制、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式這兩大知識點(diǎn)的更好理解。很顯然，這些有利于學(xué)生團(tuán)隊合作精神、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等地理綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步。

綜上所述，只要教師從教學(xué)目的出發(fā)，把握學(xué)生的共同心理，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感心理，采用靈活、有趣的教學(xué)方法，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究能力取得良好的教學(xué)效果，完成地理教學(xué)的任務(wù)。