歷史課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今全面推進(jìn)新課程改革，實(shí)行素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變以往落后的教育方法勢(shì)在必行。舊課程標(biāo)準(zhǔn)片面追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，追求分?jǐn)?shù)升學(xué)率，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的基本技能，讓學(xué)生成為課堂的主體。

以往的課堂教學(xué)往往采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，打打打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，極大阻礙了正常教學(xué)工作的順利進(jìn)行。而新課改明確提出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

那么如何在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？

一、善用導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣取決于老師采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。一個(gè)優(yōu)秀的老師總能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻跟著老師的進(jìn)度走，達(dá)到事半功倍的效果。如果上課只是老師滔滔不絕地講，采用滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這樣就禁錮了學(xué)生的思維，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，所以可以采用歷史電影、幻燈片、歷史掛圖等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入到過去的歷史中去來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。而精心設(shè)計(jì)的好導(dǎo)語可以充分集中學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：講授《鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)》一課，我找來“罌粟花”圖片，引起學(xué)生極大的興趣，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，這種花名字叫“罌粟”，色彩嬌艷，婀娜多姿?？捎姓l會(huì)想到這美麗的花兒卻是罪惡之源，罪惡的人們用它的果制出了毒品——鴉片。鴉片曾使中國(guó)人民蒙受恥辱，鴉片記載了一段中國(guó)人民反抗侵略的歷史，銘刻了一個(gè)民族英雄林則徐的名字。這段導(dǎo)語從激起“好奇心”到“滲透民族自尊心”方面扣住學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、提問循序漸進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是教師常用的一種教學(xué)方法，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，開拓思維促進(jìn)學(xué)生積極思考。恰當(dāng)?shù)奶釂栐O(shè)計(jì)及運(yùn)用，既能喚起學(xué)生積極的思維，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)，勤于思考的好習(xí)慣，在學(xué)生中形成一種善于提出問題、研究問題的風(fēng)氣，又能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的反饋信息。但是，課堂提問應(yīng)精心設(shè)計(jì)其本身發(fā)問的目的和問法，尤其要注意內(nèi)在的聯(lián)系，由淺入深，循序漸進(jìn)，以達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果。

例如：講授《戊戌變法》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四級(jí)題目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，誘導(dǎo)提問，收到了較好的效果。第一組：“戊戌變法”中的“戊戌”是什么意思？“變法”一詞的意思是什么呢？文中的“變法”是什么意思？第二組：“戊戌變法”的主張是誰先提出的？是誰將“變法”內(nèi)容奏報(bào)給光緒皇帝？誰頒布《定國(guó)是詔》，實(shí)行變法？第三組：光緒皇帝先后頒布了一系列變法詔書，分哪幾類？頒布了哪些新法？改革了哪些舊制？第四組：“戊戌變法”為何又叫“百日維新”？為“變法獻(xiàn)出生命的六君子有哪幾位？”能較快地回答問題，獲得成功感，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

三、利用教材，開導(dǎo)學(xué)生思想

歷史課教材是向?qū)W生進(jìn)行政治思想教育的現(xiàn)成材料。尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的要素可順手拈來，而歷史教師可恰到好處地利用教材中的某一思想向?qū)W生滲透開導(dǎo)從而激發(fā)學(xué)生的積極性。歷史課本中的許多內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要用這些內(nèi)容不斷進(jìn)行導(dǎo)向。

例如：在中國(guó)近代史中的教學(xué)中，我們把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)等后的社會(huì)狀況作對(duì)比，可以使學(xué)生更清楚地認(rèn)清帝國(guó)主義給中國(guó)人民帶來的災(zāi)難，從而激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書的責(zé)任感。在教學(xué)每一課時(shí)都把歷史知識(shí)中包含的“民族恥辱、民族的仇恨、侵略者的罪惡”與學(xué)生們的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，分析其中的邏輯事理關(guān)系，從而激發(fā)情緒，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、情感傳導(dǎo)的產(chǎn)生感染影響力

歷史課教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是初中歷史教學(xué)大綱明確提出的三項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行思想教育絕不是空頭說教能解決的，教師以自身的“情感教育”可因勢(shì)利導(dǎo)地傳遞給學(xué)生，可產(chǎn)生事半功倍的效果，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

對(duì)祖國(guó)的歷史、文化深厚的愛和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感、使命感是歷史課教師必備的修養(yǎng)之一。教師在課堂上不只是“言傳”知識(shí)，而要“言”中有“情”，要把所講授的平時(shí)知識(shí)帶上明顯的感情色彩來影響感染學(xué)生。學(xué)生面前的歷史題就不會(huì)再枯燥無味，而是有“情”有“意”的生動(dòng)文章了，教師飽含激情的語言、恰當(dāng)有力的手勢(shì)、真誠(chéng)的表情都會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。具體中采用“講故事方法”將其有些歷史內(nèi)容變成用“故事性”語言來講述，如《三元里抗英》、《虎門銷煙》、《公車上書》等；有的內(nèi)容可采用“演講”的方式，如《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》、《中國(guó)共產(chǎn)黨的建立》等。

在新時(shí)期的教學(xué)中，如何在歷史教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何通過歷史教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，是每一位教師面臨的問題。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不是三句兩句就能說得清的問題，實(shí)施起來也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的問題，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的課題，這需要廣大教師在實(shí)際的教學(xué)中邊實(shí)踐邊探索并加以總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。