問題引導(dǎo)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】問題引導(dǎo)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，其也是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法。問題引導(dǎo)法，顧名思義，就是利用問題對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師所設(shè)計的問題與本堂課的歷史知識有著密切的關(guān)系，學(xué)生通過對問題進(jìn)行思考和探究，能夠快速的掌握歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將問題引導(dǎo)法有效的應(yīng)用到實際的教學(xué)中，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的歷史學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】問題引導(dǎo)法 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用

前言

在初中歷史教學(xué)中，教師利用問題對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是非常有必要的。歷史知識較為抽象，且涉及到很多的歷史年代，各個歷史事件存在著交叉性。例如，在1914年，中國與世界各國共發(fā)生了哪些重大歷史事件？學(xué)生不僅要對中國歷史有全面的了解，同時還要將該時間對應(yīng)到世界歷史年代中，進(jìn)而增加了初中歷史教學(xué)的難度，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。因此，教師通過利用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)歷史知識，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的體驗，提高歷史學(xué)習(xí)的效率。

1、問題引導(dǎo)法應(yīng)用的意義

在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用問題引導(dǎo)法具有如下幾個方面的重要意義。①能夠降低學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更加具有針對性。教師結(jié)合具體的歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成問題之后就將本課堂的歷史知識掌握了，學(xué)生不需要分析哪些知識點沒有掌握，只有充分的完成問題即可，進(jìn)而顯著的降低了初中歷史教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，通過科學(xué)高效的實施，能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的水平[1]。②能增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏信心，其主要的原因在于學(xué)生認(rèn)為歷史知識龐雜，學(xué)習(xí)效率低下。而教師通過利用問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生在完成問題的同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，獲得了更多的學(xué)習(xí)感受，有助于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、問題引導(dǎo)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 提出問題

在初中歷史教學(xué)中，教師在利用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教師首先應(yīng)提出問題。教師應(yīng)結(jié)合本堂課具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計5到8個問題，其中涵蓋到本堂課所有的重要知識點，并且把握時機(jī)，提出問題[2]。在某個知識點講完之后，教師應(yīng)立即提出問題，要求學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考。通過有效的提問和充分的把握提問的時機(jī)，能夠?qū)栴}引導(dǎo)法的最大效能發(fā)揮出來，通過科學(xué)的實施，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的快速提高。

2.2 分析問題

在提出問題之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析問題。由于部分問題難度較大，單純依靠學(xué)生獨自思考無法透徹的分析問題。針對于此種情況，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考，在思考完畢之后，如果學(xué)生依然沒有解決問題的思路，教師可以給予學(xué)生一定的提示，但是，教師應(yīng)注意，教師所給予的提示一定要把握好度，如果提示過多，將會影響到學(xué)生思考的效率，同時也失去了問題引導(dǎo)的意義，教師只要做到適當(dāng)點撥即可[3]。通過學(xué)生充分的分析問題，快速的找到解決問題的思路，進(jìn)而將問題引導(dǎo)的效能最大程度的發(fā)揮出來，實現(xiàn)最佳的問題引導(dǎo)效果[4]。

2.3 解決問題

在教師分析完問題之后，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。教師可以采取提問的方式，要求學(xué)生站起來回答問題，一個問題至少應(yīng)提問5個學(xué)生，如果學(xué)生對問題的答案存在著異議，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，使學(xué)生能夠快速的解決問題[5]。此外，在學(xué)生回答完問題之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，使學(xué)生了解到在該問題中涉及到哪些的歷史知識點，有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，實現(xiàn)最佳的歷史學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

3、結(jié)論

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分的分析初中歷史教學(xué)的特點及教學(xué)的難點，并且將現(xiàn)代化教學(xué)方法有效的應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，降低初中歷史教學(xué)的難點，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的信心，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。而在本文的研究中，主要針對于問題引導(dǎo)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討，通過科學(xué)的實施，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高，實現(xiàn)了最佳的歷史學(xué)習(xí)效果。

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