高中歷史課堂效率提升策略

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。我們要根據(jù)新課程的理念、學(xué)生的心理和學(xué)情等，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)歷史，實(shí)現(xiàn)高效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而真正打造高效的歷史課堂。本文探討了高中歷史高效課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 策略

前言

在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的灌輸者，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演、指揮者、組織者和參與者。給學(xué)生提供便利的人，把學(xué)生引入知識(shí)的大門，使學(xué)生成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)不是自習(xí)，不是放任自流。而是采取多樣化教學(xué)方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的多種潛能和學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，幫助學(xué)生主動(dòng)地生成構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好人格。

一、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

為了營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，可以采取形式多樣的教學(xué)方式和手段。例如：補(bǔ)充課外知識(shí)，擴(kuò)展高中生的知識(shí)面；插入有趣的典故，引起高中生的思考；講解歷史變遷的緣由；組織歷史故事會(huì)，讓高中生自己學(xué)會(huì)講述歷史；組織高中生編寫歷史劇，等等。這樣能夠使高中生始終保持興奮點(diǎn)，使他們的思維一直圍著課堂教學(xué)轉(zhuǎn)，進(jìn)而進(jìn)發(fā)思想的火花。在各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：一是聯(lián)系時(shí)事，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)事，激發(fā)高中生對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)時(shí)事的興趣，如中日問(wèn)題、兩會(huì)時(shí)政問(wèn)題等，讓高中生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化作積極思考；二是利用古今對(duì)比，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。可以利用古今一些人物和事件相對(duì)比，探究歷史發(fā)展的規(guī)律和人文美德；三是借助實(shí)物、影像等媒介創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)高中生的好奇和興趣。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加深了高中生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新思維能力。

二、認(rèn)真安排教學(xué)計(jì)劃

1、合理安排教學(xué)進(jìn)程。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要合理安排教學(xué)進(jìn)程，要根據(jù)本學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間和傳授知識(shí)量來(lái)決定每節(jié)課所要安排的所講授的知識(shí)點(diǎn)量，同時(shí)也要看到存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排時(shí)間。這是構(gòu)建高效課堂的保證，只有這樣，教師在教學(xué)中才能根據(jù)重點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行授課，避免在課堂授課是匆匆忙忙或者輕松散漫。

2、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材改編后，內(nèi)容發(fā)生了很大變化。從原來(lái)的線條狀學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的板塊式，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)教學(xué)中的挑戰(zhàn)。教師要根據(jù)新教材的特點(diǎn)，梳理順暢知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，在腦海里形成清晰完整的知識(shí)框架。只有這樣，教師才能在課堂授課時(shí)發(fā)現(xiàn)各章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)中雜亂無(wú)章情況的出現(xiàn)。

3、重、難點(diǎn)的講解。歷史學(xué)習(xí)中存在一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教師需要采取一些方法來(lái)幫助學(xué)生更好地接受這些知識(shí)。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師要把這部分知識(shí)作為重點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)它們會(huì)從哪方面為學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)和疑惑，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用學(xué)生易接受的方式方法，幫助他們盡快理解這些知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于探究的精神

從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)講，在歷史教材中要做到完全的價(jià)值中立是不可能的，關(guān)鍵是教師怎樣去詮釋教材。我認(rèn)為，教師可以給學(xué)生提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，勾起學(xué)生的求知欲望。比如，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否也可以理解為一場(chǎng)商業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)”“李鴻章到底是愛(ài)國(guó)者還是賣國(guó)者”“歷史重大改革中王安石變法和現(xiàn)在的改革有什么關(guān)系”等。通過(guò)對(duì)這類問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅弄清了歷史真相，而且具有了勇于求真、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于探究的精神。要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于去質(zhì)疑對(duì)一些歷史事件的評(píng)價(jià)和看法，在質(zhì)疑中探索歷史脈絡(luò)的聯(lián)系性，這樣才會(huì)懂得去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)去分析當(dāng)今的各種社會(huì)現(xiàn)象，聯(lián)系古今中外，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。

四、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以解決高中歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，特別是有利于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)高中生歷史思維的發(fā)展。興趣是歷史學(xué)習(xí)能動(dòng)性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)新知的源泉。高中生對(duì)高中歷史產(chǎn)生了深厚的興趣，進(jìn)而才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。要充分挖掘教科書中的興趣和魅力，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)把靜態(tài)、枯燥、乏味的歷史知識(shí)融入三維空間中，使其產(chǎn)生形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，使教學(xué)更充實(shí)、形象、生動(dòng)，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使高中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而開始高效學(xué)習(xí)。

五、課后延伸.使高中生全面發(fā)展

1、上完每一節(jié)課后，要求高中生及時(shí)總結(jié)，寫心得體會(huì)：這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是哪些，自己掌握了哪些知識(shí)，還有哪些比較模糊，課堂學(xué)習(xí)中成功的地方有哪些，不足之處又有哪些，等等。讓高中生找出自己課堂學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使高中生得以全面發(fā)展。

2、組織形式多樣的課外活動(dòng)。引導(dǎo)高中生積極思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙提高，讓高中生有更形象、更直觀的體驗(yàn)。為高中生的思維發(fā)展開拓更廣闊的空間，組織形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)。這樣能夠使高中生的才華得到有效展示，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立情感價(jià)值觀。

六、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行德育教育

教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)傳授富有思想性的科學(xué)文化知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。但是學(xué)生掌握了知識(shí)并不一定能夠提高思想。常有這種情況，有的學(xué)生雖然領(lǐng)悟了某個(gè)思想觀點(diǎn)或掌握了某些道德規(guī)范，卻不能用來(lái)調(diào)節(jié)自己的思想和行為，往往無(wú)助于他們的思想提高、品德的形成。這里有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題、情感問(wèn)題，由知識(shí)到思想的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是聽聽而已，態(tài)度消極，漠然視之，那么他們掌握的知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為他們的觀點(diǎn)。因此，要使教學(xué)中傳授的知識(shí)能給學(xué)生以深刻的思想影響，不僅要使學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識(shí)，而且要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義產(chǎn)生積極的態(tài)度，在思想深處產(chǎn)生共鳴，受到熏陶與感染，形成自己的善惡觀念、愛(ài)憎情感和價(jià)值追求。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，無(wú)論以何種方式實(shí)施歷史課堂教學(xué)，只有以加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為手段，以提高課堂教學(xué)效率為宗旨，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)為目的，不斷探索和改進(jìn)，才能日臻完善，使歷史教學(xué)在新課標(biāo)的引導(dǎo)下能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，為中華民族的振興提供有力的智力支持和高素質(zhì)的建設(shè)人才。

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