探析中學(xué)地理教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘 要】學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在中學(xué)地理教學(xué)中，需要妥善處理好知識(shí)教育與思維教學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走出固定思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，豐富學(xué)生的地理知識(shí)面，拓展思維空間，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 地理教育 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

引言

隨著我國(guó)新課改的不斷深化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力成了學(xué)科教育的重要內(nèi)容，而中學(xué)地理作為我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推薦素質(zhì)教育發(fā)展，是地理教學(xué)的重要使命，需要從教學(xué)改革角度出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造和變革的思維基礎(chǔ)，能夠突破習(xí)慣性思維的限制，激發(fā)對(duì)問題的獨(dú)特見解，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生多種聯(lián)想，形成新構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，例如魏格納提出的大陸漂移學(xué)說就是充分運(yùn)用了發(fā)散思維。在中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，具體需要從課堂教學(xué)以及習(xí)題訓(xùn)練兩方面出發(fā)。在課堂教學(xué)中，積極采用探究式教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、范例教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而且，還可以通過積極地挖掘教材中的探索性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮逆向思維去學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的地理概念、原理及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。例如在講授初中地理海底擴(kuò)張學(xué)說相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過采用多媒體教學(xué)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)太平洋洋底地層年齡分布圖，并輔以相關(guān)的視頻資料，從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度幫助學(xué)生了解大洋地殼從生成到移動(dòng)再到消亡的過程，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去猜想、推理和判斷，創(chuàng)新思維能力，深化對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的了解和認(rèn)知。而在習(xí)題訓(xùn)練方面，地理教師需要注重設(shè)計(jì)具備創(chuàng)新型且一題多解的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，從多個(gè)角度展開思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑善問，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，提出獨(dú)特的見解，此外需要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，自己編制習(xí)題，廣開思路，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維空間

中學(xué)地理不僅涵蓋自然地理內(nèi)容，還包括人文地理和人地關(guān)系等豐富多彩的內(nèi)容，這些都是激發(fā)學(xué)生求知和探索欲望的重要素材。在初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，設(shè)置創(chuàng)造性的問題，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的影響意義。通過設(shè)置教學(xué)情境，一方面拓展學(xué)生的思維空間，另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新性的問題，并培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在地理課堂上，教師可以適當(dāng)引進(jìn)一些有趣的典故和歷史故事，并聯(lián)系生活實(shí)際巧妙地設(shè)置課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生探討分析。例如在學(xué)習(xí)初中地理“季風(fēng)洋流”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合鄭和下西洋的歷史，提出“鄭和下西洋為何在冬季出發(fā)，又在夏季返航”的疑問；在學(xué)習(xí)地震災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)的唐山地震、汶川地震等相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高地理學(xué)習(xí)效率。此外，還要充分挖掘地理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，喚起學(xué)生的形象思維，營(yíng)造一種輕松活躍的教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)“氣候溫差”相關(guān)內(nèi)容，教師可以引用“早穿皮襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來形象地描述我國(guó)西北大陸氣候溫差特點(diǎn)，不僅能增強(qiáng)課堂感染力，還能活躍學(xué)生的思維。

三、充分利用地圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開豐富的表象儲(chǔ)備，表象即一切客觀事物所具備的形象為人們感知后在大腦中所儲(chǔ)存的痕跡，脫離表象儲(chǔ)備，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就成了無源之水、無本之木。而地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容是我們生存的環(huán)境，不僅時(shí)空廣大，且各種現(xiàn)象復(fù)雜多變。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生不可能親自去感知到所有的地理事物和現(xiàn)象，而地圖作為地理學(xué)的第二語言，能夠直觀而又形象地反應(yīng)地理教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過觀察地理圖表，同樣能夠在大腦中儲(chǔ)備豐富的地理表象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀圖、識(shí)圖、辨圖和用圖，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定表象儲(chǔ)備基礎(chǔ)，進(jìn)而通過思維轉(zhuǎn)換，激發(fā)創(chuàng)造性靈感，形成新的認(rèn)知和感悟，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

四、組織地理課外教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

地理學(xué)研究的是自然和人文地理環(huán)境，與我們的生活密不可分，常見的花草樹木、山川湖泊、建筑橋梁乃至民俗歌謠和詩詞歌賦中都涉及到豐富的地理知識(shí)。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能局限于課堂教學(xué)這個(gè)狹小的空間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入課外實(shí)踐，親身感受一些地理現(xiàn)象，促進(jìn)地理教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不僅能開拓學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生課外調(diào)查城市人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染等情況，搜集地理相關(guān)的圖像、歌謠、諺語相關(guān)資料，舉行地理攝影大賽，并制作相應(yīng)的標(biāo)本，組織學(xué)生登山探險(xiǎn)，在社會(huì)實(shí)踐中感受地理環(huán)境的千變?nèi)f化，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，進(jìn)而更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的思維空間，并充分利用地圖等直觀形象的資料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且還需要積極開展地理教學(xué)第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)課外實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造靈感，提高創(chuàng)新能力，適應(yīng)我國(guó)新課程改革發(fā)展趨勢(shì)，滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

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