生活化教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)這門學(xué)科的特點，將現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。因此，在本文的研究中，主要針對于一種較為科學(xué)、有效、先進(jìn)的教學(xué)方法——生活化教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)策略 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

前言

生活化教學(xué)策略主要就是指將美術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，在實際的教學(xué)中，利用生活化的情境、教學(xué)道具以及學(xué)生所熟悉的事物開展美術(shù)教學(xué)工作，能夠全面的提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合生活化教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1、生活化教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的時候，主要應(yīng)堅持如下幾個方面的原則。①熟悉性原則。所謂的熟悉性原則主要就是指，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境或者是利用生活中的道具教學(xué)的時候，必須是學(xué)生所熟悉的事物，這樣才能夠保證學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，同時也能夠充分的調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)效果[1]。②創(chuàng)新性原則。在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的時候，教師所運(yùn)用的生活化方法應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。③審美性原則。眾所周知，美術(shù)是一門藝術(shù)，具有較高的審美能力，因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)用的生活化策略應(yīng)具有一定的審美性，能使學(xué)生感受到美感，這樣才能夠達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)用生活化教學(xué)策略的時候，應(yīng)該堅持如上的原則，才能夠?qū)⑸罨虒W(xué)策略的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果[2]。

2、生活化教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 鼓勵學(xué)生將家里的美術(shù)作品帶入到課堂上與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將家里的美術(shù)作品帶入到課堂上與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，由于家里的美術(shù)作品學(xué)生非常熟悉，在學(xué)習(xí)的過程中難度較大，教師通過此種方式，有助于實現(xiàn)舉一反三的效果，以學(xué)生熟悉的美術(shù)作品為切入點，并且將同類型的美術(shù)作品展示在學(xué)生面前，通過良好的過度，能夠提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，同時調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[3]。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境。例如，創(chuàng)設(shè)故事情境。在對某個美術(shù)作品進(jìn)行分析的過程中，教師可以利用一個故事作為切入點，將作品的內(nèi)容以故事的方式講述出來，而處于小學(xué)年齡段的學(xué)生對于故事非常感興趣，會集中注意力聽故事，從而通過此種方式，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣被充分的激發(fā)出來，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，通過合理的實施，有助于提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的水平[4]。此外，教師還可以采用游戲情境、多媒體情境等多種教學(xué)情境開展美術(shù)教學(xué)工作，以全面的提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 帶領(lǐng)學(xué)生走入自然進(jìn)行美術(shù)繪畫

生活化教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)的是將生活與學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入自然，使學(xué)生感受到生活的美好，并且將自己對大自然美景的感受利用手中的畫筆記錄下來，能提高小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的質(zhì)量[5]。而學(xué)生不再受到課堂的拘束，在走入到自然之后，能夠釋放學(xué)生的天性，學(xué)生在利用自己手中的畫筆記錄大自然的美景的時候，也激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生長遠(yuǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。此外，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)繪畫的時候，教師盡量不要打擾學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生處于充分的思維自由的狀態(tài)下繪畫，能夠提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師利用生活化教學(xué)策略，全面的提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，不再處于被動的狀態(tài)，而是被美術(shù)教學(xué)所吸引，主動的學(xué)習(xí)、主動思考，并且在美術(shù)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的審美能力，調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，通過合理的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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