讓體育生愛上數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)

現(xiàn)在各大院校都越來越重視體育生的文化課成績，為體育類高校培養(yǎng)高質(zhì)量的合格生源，需要我們拓寬思路、深入研究，通過研究了近幾年來的高考試題發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，對于大多數(shù)的體育生來說，做好這部分題是得分的關(guān)鍵。

要想讓體育生能在第一輪復(fù)習(xí)中有所收獲，重拾信心，我們需要在課堂上呈現(xiàn)給適合體育生的教學(xué)方法，才能讓他們想聽、會聽、更愛聽，最后達(dá)到一輪復(fù)習(xí)的最終目的——通過學(xué)業(yè)水平測試并且擁有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、課堂人性化，學(xué)生情緒化

對于普通學(xué)生，體育生可能面臨更大的壓力，因?yàn)樗麄兂袚?dān)著學(xué)業(yè)和專業(yè)成績的雙重壓力，根據(jù)調(diào)查體育生的心理健康狀況，會發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出明顯的自卑、依賴、自戀、偏激的特點(diǎn)，所以體育類學(xué)生更需要情感的呵護(hù)。就如同你的QQ就算上線，別人給你傳文件，你不點(diǎn)確認(rèn)，你是根本接收不了的，所以只有讓學(xué)生自己敞開心扉，主動接收，才會真正吸收變成自己的。不然就算老師講的再怎么天花亂墜、眉飛色舞、滿頭是汗，學(xué)生也是無動于衷。

1）重視教學(xué)氣氛的和諧

雖然一輪復(fù)習(xí)課，老師講習(xí)題經(jīng)常沒有什么題外話，所以經(jīng)常給你感覺數(shù)學(xué)習(xí)題課都是一板一眼的沒有啥生機(jī)，其實(shí)生機(jī)可以隨處創(chuàng)造，只要我們有一顆創(chuàng)造的心就行。我們一定要重視教學(xué)氣氛的和諧，特別是教師的語言一定要有親和力。比如：當(dāng)學(xué)生都不會做，開始埋怨，放棄時，我們的老師就可以說：讓我們一起看看到底這個題目難在哪里？而不是說：怎么回事，這么簡單都不會，給我好好聽著；當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，我們的老師就可以說：這位同學(xué)出發(fā)點(diǎn)是對的，但是為什么走到一半就走不下去了呢？讓我們一起來幫他想想哪里出了問題，到哪里卡住走不下去了？而不是說：就解決了一點(diǎn)點(diǎn)，后面怎么都不想下去，怎么回事啊……將學(xué)生放在主體上，老師只是輔助的角色，所以當(dāng)學(xué)生碰到困難時，老師應(yīng)該多用第三人稱，而很多老師都喜歡用第一人稱，如：給我做出來，給我好好的聽著，給我好好的……其實(shí)每個人在做每個事情時，心理狀態(tài)起著非常重要的作用。

2）重視定位好學(xué)生

體育生的思維比較慢，很多普通學(xué)生都能很快反應(yīng)過來的，而體育生卻經(jīng)常轉(zhuǎn)不過彎來，因?yàn)轶w育需要的形象思維能力和創(chuàng)造力，但是就是缺乏了數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，所以教師在課堂上要耐下心來等待。在復(fù)習(xí)課上，老師有時候講的很多，甚至經(jīng)常是老師一個人滿堂灌，累的半死，但是我們的學(xué)生光聽了一節(jié)課。就是怕學(xué)生不想，不走，就怕時間浪費(fèi)了，學(xué)生都還沒有想好就開始講，而有些老師喜歡學(xué)生這個題目還沒想好就忙著把問題肢解出來，一個一個小問題，當(dāng)然這個有時候很好，但是支離太破碎以后，學(xué)生就只會回答一些簡單說問題，不會自己分解了，所以老師不要著急，讓學(xué)生動起來，

二、概念具體化，方法模式化

體育生由于邏輯思維能力的缺乏分析能力弱，基礎(chǔ)知識懂一點(diǎn)，但不會靈活運(yùn)用。怎么才能 讓學(xué)生走出聽的懂，但是永遠(yuǎn)不會做的魔咒，提高學(xué)習(xí)的效率呢？效，像也?！墩f文》。但效并不是一味的模仿，不然就變成的邯鄲學(xué)步了。可是很多時候體育生最會的就是臨摹，當(dāng)天作業(yè)他會照搬，但是明天改一下就不會了，所以要真正讓學(xué)生了解知識的本質(zhì)，必須了解其概念，了解概念，必須將抽象的概念具體化。

比如在講零點(diǎn)概念時，學(xué)生大概腦袋里了解了那么一點(diǎn)點(diǎn)零點(diǎn)是什么？他們很多人只會臨摹，及大部分缺少了抽象的思維方式，他們會一直看著題目，知道求什么，但是就是不知道如何下手。這個時候老師應(yīng)該給出學(xué)生比較熟悉的一元二次函數(shù)為例，如求函數(shù)的零點(diǎn)，學(xué)生如果不是很清楚如何解決的話，我們可以提示學(xué)生，零點(diǎn)就一個定義，所以從零點(diǎn)概念出發(fā)，提煉出他的第一個解決方案：碰到零點(diǎn)問題等價(jià)于方程有實(shí)數(shù)根，然后變求另一函數(shù)的零點(diǎn)，這時候方程也可以解，同時很多學(xué)生會說函數(shù)問題應(yīng)該用函數(shù)解決，這樣可以讓學(xué)生畫出函數(shù)圖形，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)圖象與x軸有交點(diǎn)就是的時候，這樣就又引出了第二個解決方案：碰到零點(diǎn)問題等價(jià)于函數(shù)的圖象與x軸有交點(diǎn)問題。當(dāng)然在第一個方案的解題過程中，，這個時候?qū)W生會注意到函數(shù)會畫而且簡單，那就變成函數(shù)在的時候的值，也可以看成兩個函數(shù)的交點(diǎn)。這樣就得到了更方便的第三個方法：將函數(shù)先轉(zhuǎn)化成方程，再轉(zhuǎn)化成兩個函數(shù)的交點(diǎn)問題。這樣把概念具體化成3個方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從概念到方法的提煉這個過程很自然，在黑板上顯示學(xué)生自己剛才總結(jié)出來的三個方法，學(xué)生解決零點(diǎn)問題就有了方向，就知道往哪里走了，解題模式就固定了。

三、板演實(shí)踐化，錯誤清晰化

一輪復(fù)習(xí)課，老師的一節(jié)課往往容量很大，所以往往老師都不肯也不敢放手去讓學(xué)生來參與進(jìn)去，生怕學(xué)生打亂自己的計(jì)劃，老師經(jīng)常把每口飯都嚼的太碎，學(xué)生吃的根本品嘗不出這道菜的好壞，所以無體驗(yàn)，即無效果。

1）讓學(xué)生板演一下，什么問題都暴露出來了

板演一開始的時候，體育生會很抵觸，他們本來就覺得自己不會，自尊心又強(qiáng)，所以上去就丟臉，都不愿意去做，上去也就挨時間。一開始嘗試讓學(xué)生板演時，肯定會碰到困難，但是我們在學(xué)生寫了一點(diǎn)點(diǎn)就下去了以后，點(diǎn)評的時候，盡量用肯定的語句去找出他做的好的地方，然后讓大家一起幫他找找到底為什么寫不下去了，哪里出問題，那個條件沒有用起來。當(dāng)板演學(xué)生看到自己就是因?yàn)橛忠稽c(diǎn)地方?jīng)]有寫而出不來，如果這個點(diǎn)出來就可以完整了，這樣通過板演他就會很清楚的知道自己的問題所在，當(dāng)然他的問題肯定是很多同學(xué)的錯誤點(diǎn)，這樣很多人就有了榜樣了，也知道自己的問題所在了，這樣才可以對癥下藥了。

2）板演也是很好的學(xué)生老師之間的情感交流

當(dāng)然當(dāng)大家已經(jīng)習(xí)慣了板演，也有一部分同學(xué)數(shù)學(xué)成績有所進(jìn)步的時候，教師可以當(dāng)學(xué)生板演有問題的時候，可以讓有想法的同學(xué)自己上來幫同學(xué)改正錯誤，這樣既讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)自信心更強(qiáng)，也刺激的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和好勝心，同時也增進(jìn)了同學(xué)間相互的友情和交流。而且學(xué)生其實(shí)很在乎板演，在全班面前展示自己，總是想表現(xiàn)的好一點(diǎn)，在自己成功板演后，也覺得自己很有成就感。在數(shù)學(xué)課上也會慢慢找到成就感，也會慢慢的愛上研究數(shù)學(xué)。

通過板演我們的老師就真正的解放出來了，像體育老師一樣，做一個指揮者，學(xué)生才是真正的鍛煉對象，鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的大腦。

如果我們體育班級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課做到以上三點(diǎn)，我想我們的課堂怎么不會吸引體育生的目光呢？我們的體育生怎么會不主動起來呢？體育生數(shù)學(xué)怎么會學(xué)不好呢？讓我們的體育生在數(shù)學(xué)課堂上真正的去享受數(shù)學(xué)帶來的成就感，去真正的走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓一輪復(fù)習(xí)不再是枯燥的復(fù)習(xí)課而已。