在音樂(lè)活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

【摘 要】 作為教師來(lái)說(shuō)，音樂(lè)本來(lái)是使幼兒感到快樂(lè)的，組織形式是一個(gè)非常重要的途徑，應(yīng)遵循愉悅性、創(chuàng)造性、發(fā)展性、主動(dòng)性、操作性、鼓勵(lì)性、整體性、交互性等原則，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒的藝術(shù)活動(dòng)成為輕松愉快的活動(dòng)。組織形式的方法多種改變，才能使孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂(lè)教學(xué) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 組織形式 反思和困惑

在以往的音樂(lè)教學(xué)中，唱歌、打擊樂(lè)、舞蹈、律動(dòng)都是分開(kāi)上的，組織形式也比較單一，音樂(lè)活動(dòng)中我們并沒(méi)有讓幼兒感到快樂(lè)，常常只是關(guān)注孩子的技能，為了掌握各種技能讓孩子反復(fù)機(jī)械地練習(xí)，雖然孩子會(huì)唱、會(huì)跳了，但失去了快樂(lè)，解讀案例，就是為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面.通過(guò)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)新教材的閱讀以及教材中的特點(diǎn)，使我感到新教材一節(jié)活動(dòng)包括很多內(nèi)容，而不是單純的一節(jié)舞蹈或律動(dòng)活動(dòng)，所以我們感到教材中的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程都特別快樂(lè)，體會(huì)到教材中的目的和精髓?，F(xiàn)結(jié)合我們正在探索的關(guān)于對(duì)音樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)建議部分組織形式的個(gè)別案例實(shí)施，形成了音樂(lè)方面的一些經(jīng)驗(yàn)，談一下幾點(diǎn)感悟。

一、組織形式趣味盎然，使教學(xué)活動(dòng)富有魅力，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

教師營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂(lè)感受環(huán)境，孩子們玩在其中、樂(lè)在其中，在感受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)發(fā)展著音樂(lè)的智慧和素養(yǎng)。

首先，趣在選材上。如《辦家家》這首樂(lè)曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明，比較生活化，非常符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。其中“炒小菜、炒小菜”充滿說(shuō)唱情趣，幼兒樂(lè)此不疲。這種有趣又有吸引力的音樂(lè)素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

其次，趣在情節(jié)中。在《辦家家》活動(dòng)中，教師營(yíng)造了一個(gè)模擬生活中的情景讓幼兒觀察。讓幼兒更好地加深對(duì)歌詞的理解及對(duì)曲調(diào)的熟識(shí)，在潛移默化中感受歌曲中蘊(yùn)含的文化氣息。通過(guò)談話的形式讓幼兒根據(jù)前期經(jīng)驗(yàn)想象平時(shí)怎樣玩辦家家的游戲的，想象并模仿辦家家動(dòng)作，由此進(jìn)入比較生活化。教師掌握核心目標(biāo)，引導(dǎo)孩子充分去想象。“誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)”這一提問(wèn)就是讓幼兒把他想到的說(shuō)出來(lái)做出來(lái)，讓幼兒了解這些事情都可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，而且我們所有的動(dòng)作都可以用舞蹈的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師要啟發(fā)幼兒用舞蹈動(dòng)作去表現(xiàn)。這一段為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中獲得自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。游戲化的情境，孩子們?cè)谟星?、有趣的游戲中愉快地感受著，積極發(fā)現(xiàn)著，快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。

二、組織形式設(shè)計(jì)巧妙，充滿挑戰(zhàn)性，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受挑戰(zhàn)自我?guī)?lái)的樂(lè)趣

在音樂(lè)活動(dòng)案例中，每節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的組織形式都設(shè)計(jì)的非常巧妙，使之對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性，讓孩子學(xué)習(xí)的更加快樂(lè)。

首先：妙在設(shè)置上。如《我的耳朵》是一節(jié)音樂(lè)感受活動(dòng)讓幼兒去探索聲音，用耳朵去聆聽(tīng)聲音，開(kāi)始部分就讓幼兒以探索的形式進(jìn)入很符合課程的設(shè)置，設(shè)計(jì)的也比較巧妙。探索聲音是為了讓幼兒感受物體或音樂(lè)作品的“音色”，從而探索物體的材質(zhì)與音色之間的聯(lián)系。教師投放了許多不同種類的物品，如牛奶盒、鞋盒、塑料瓶、筷子、易拉罐等讓幼兒自由探索利用各種物品發(fā)出的聲音，教師鼓勵(lì)幼兒把探索的聲音分類，尋找音樂(lè)作品中有沒(méi)有相似的聲音并用這些聲音取代歌詞。教師通過(guò)提供材料讓幼兒通過(guò)自己的探索去感知音樂(lè)的基礎(chǔ)元素，進(jìn)而學(xué)會(huì)用這些音樂(lè)元素進(jìn)行創(chuàng)造。

其次，具有挑戰(zhàn)性。如在音樂(lè)活動(dòng)《我的耳朵》為聲音配對(duì)中，教師不是讓幼兒逐一傾聽(tīng)各種聲音，機(jī)械地重復(fù)同一種要求，而是不斷對(duì)幼兒的傾聽(tīng)能力提出挑戰(zhàn)。如先讓幼兒聽(tīng)辨一種較易辨別的聲音，引起幼兒興趣，再讓幼兒聽(tīng)辨一種較難辨別的聲音，對(duì)幼兒聽(tīng)辨的專注性、敏感性提出要求；然后讓幼兒聽(tīng)辨兩種聲音（交替、混合出現(xiàn)），對(duì)幼兒的專注性、記憶力提出挑戰(zhàn)；最后讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)一群聲音，對(duì)幼兒專注、持久地傾聽(tīng)提出要求。在這一過(guò)程中，幼兒不僅對(duì)不斷變化的“未知情況”充滿好奇并產(chǎn)生探究的興趣，也享受著挑戰(zhàn)自我?guī)?lái)的樂(lè)趣。

三、組織形式的有效互動(dòng)，讓孩子在探索中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)

在教學(xué)互動(dòng)中，體現(xiàn)了教師對(duì)新教材音樂(lè)活動(dòng)的組織形式的正確理解。教師較好地處理音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏、旋律、音高等知識(shí)技能與新教材的元素如注重感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系，在于幼兒互動(dòng)時(shí)既有對(duì)音樂(lè)元素的關(guān)注，更有對(duì)幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。如在《我的耳朵》音樂(lè)活動(dòng)中繪畫(huà)聲音，教師利用繪畫(huà)的方式讓幼兒以直觀的方式表現(xiàn)他們對(duì)于音樂(lè)素材的理解與感受，從中教師可以觀察到幼兒內(nèi)心的所思、所想，了解幼兒是如何理解音樂(lè)形象、感受音樂(lè)情感的。教師敲打樂(lè)器，讓幼兒根據(jù)敲打樂(lè)器的節(jié)奏進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，幼兒聽(tīng)到什么聲音畫(huà)短線，聽(tīng)到什么聲音畫(huà)長(zhǎng)線，這就是屬于對(duì)音樂(lè)合理的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性地想象，他們所畫(huà)的內(nèi)容是客觀世界不曾有的。這兩種繪畫(huà)的思維方式，都可以很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在活動(dòng)最后評(píng)價(jià)階段，教師采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓幼兒解釋與評(píng)價(jià)自己的繪畫(huà)作品，正是幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作的繪畫(huà)作品以及他們對(duì)作品的分析能力得以提高。

四、反思與困惑

然而我們也有困惑的地方，這本教材給了老師一個(gè)很大的空間，其中許多問(wèn)題是隱性的，教師如何做到通過(guò)什么問(wèn)題來(lái)提問(wèn)？如何做到要強(qiáng)化目標(biāo)的意識(shí)，不斷思考目標(biāo)是什么，在活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況如何，有效性怎樣？如何做到在每次活動(dòng)中幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升，知道教學(xué)的活動(dòng)價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在哪里？如何做到不斷調(diào)整自己的教育行為以最大限度地順應(yīng)孩子的發(fā)展？如何做到使每節(jié)活動(dòng)都讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)？這些都需要教師在實(shí)施新教材的過(guò)程中，自覺(jué)體驗(yàn)新教材的理念，主動(dòng)拓展視野，積極探索和研究教材使用中的問(wèn)題，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。隨著反思能力的不斷提高，實(shí)踐新教材的水平和專業(yè)化素養(yǎng)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

總之，這幾節(jié)音樂(lè)活動(dòng)具有整合性，都整合了各類教育功能，如方位知覺(jué)、合作意識(shí)、傾聽(tīng)習(xí)慣、大膽自信等，更主要的是整合了音樂(lè)活動(dòng)本身的各種要素，將旋律感、節(jié)奏感、舞蹈語(yǔ)言等有機(jī)結(jié)合，突出了音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)與教育功能。這些案例的組織形式既有情趣又有發(fā)展效益，體現(xiàn)了新教材對(duì)優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的追求。