小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)之我見

【摘 要】在小學(xué)階段，學(xué)生主要表現(xiàn)為愛玩、好動，好奇心較強。因此，小學(xué)體育教學(xué)要從他們的年齡特點出發(fā)，變化學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的形式，讓他們在“玩”中愉快的學(xué)，才能體現(xiàn)出寓教于樂的教育新思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué) 興趣 教學(xué)方法

小學(xué)生大多對任何事情保持熱情和愛好的時間有限，所以，很多小學(xué)生對體育項目和運動技能的重復(fù)訓(xùn)練不感興趣，甚至厭煩。怎樣才能讓他們獲得良好的訓(xùn)練效果而又興趣濃厚呢？結(jié)合本人教學(xué)實踐談幾點感受：

一、采取靈活多變的教學(xué)方法，不斷鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)不同的年級階段，教師要采取靈活多樣的游戲種類和形式區(qū)別對待。諸如“老鷹抓小雞”這樣的游戲雖然能夠鍛煉學(xué)生快速的反應(yīng)能力，使大部分同學(xué)參與其中，但是只適合于低年級學(xué)生；隨著學(xué)生年齡的增長，他們的理解能力和模仿能力都有所提高，針對這一特點，又要選擇更加合適的游戲項目讓學(xué)生進行體育鍛煉。比如在跳遠的練習(xí)中就需要改變以往單調(diào)、枯燥的規(guī)范化練習(xí)，讓他們模仿青蛙、小兔等這些既熟悉而又喜歡的小動物的跳躍，以提高他們的興趣和運動熱情。除了運用游戲外，教師還可以采用各種實物教學(xué)或情境教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠不斷有新的嘗試，以滿足他們的好奇心。比如以走步訓(xùn)練來說，相對單純的規(guī)范化走路學(xué)生缺乏熱情，練習(xí)時他們的精神集中度不高，而且很快就會散漫下來。如果采用聽音樂走，不僅會增強學(xué)生走路的節(jié)奏感，還能提高他們動作的協(xié)調(diào)性；還需要不斷變換走路的形式，諸如加動作的走、拍手走等，以不斷強化其訓(xùn)練熱情。小學(xué)生的競爭意識是比較強的，因此，可以把訓(xùn)練項目變換成競爭性活動，能極大地提高他們的競爭意識，增大訓(xùn)練的強度、趣味性和持久性。

二、應(yīng)注重學(xué)生的差異性，促進學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)生在體育教學(xué)中的愉悅心情和滿足感主要來源于學(xué)習(xí)過程中的點滴成功。然而，對于體質(zhì)、基礎(chǔ)、技能掌握狀況、興趣愛好等都存在巨大差異的學(xué)生個體來說，都按照相同的課程標準和任務(wù)目標統(tǒng)一要求，按照同樣的訓(xùn)練方法嚴格訓(xùn)練，必然導(dǎo)致一部分同學(xué)每每不能達標，經(jīng)常性的失敗在所難免，使他們的自尊心和自信心受到嚴重打擊，喪失體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至不愿參與體育運動。因此，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的差異性，教師要了解每一個學(xué)生情況，并根據(jù)他們的體質(zhì)和水平特點，為其量身制作任務(wù)目標，讓他們通過自己的努力能夠獲得成功，充分體驗成功和進步，逐步培養(yǎng)體育后進生的興趣。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的特長，努力使他們的更加自信、特長得以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

三、表象訓(xùn)練，感官刺激，引發(fā)興趣

“表象訓(xùn)練”，顧名思義就是將正確的動作示范以視聽等直接的感官刺激作用于學(xué)生的大腦，讓孩子們無意識地借助自己頭腦中儲存的表象示范進行知識回顧和充分訓(xùn)練，最終形成有意識、有計劃的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生以較快的速率建立和完善動作概念，在較短的時間內(nèi)形成和鞏固知識，提升動作技能，最終達到教學(xué)目的。這里以學(xué)習(xí)籃球知識為例，籃球運動是一種集娛樂、健身和競技等于一體的群體性對抗體育運動，其巧妙的戰(zhàn)術(shù)、靈活的技巧一直是體育人孜孜不倦的追求。小學(xué)階段是初步接觸籃球的階段，孩子們囿于理解能力和實踐能力限制，可能對有些東西不容易形成連貫技能，諸如三步籃、定點投籃等都可能讓孩子們在技巧面前逡巡不前，甚至望而卻步。這種情況下，為了促進小學(xué)生對籃球技能的掌握，筆者提出“好運動不求甚解”的表象訓(xùn)練理念，不給孩子們進行過多的抽象理論分講，而是將籃球動作的經(jīng)典部分，如“三步籃、定點投籃”等，制作成圖片和視頻，讓學(xué)生通過充分的感官刺激先形成條件反射的無意識運動慣性，這樣學(xué)生就會先行在大腦中建立初步的動作表象，然后再有計劃、有意識地不斷重現(xiàn)視頻上的技術(shù)動作示范形象，最終將“意識動作”轉(zhuǎn)換為理性技能和籃球興趣。如此教學(xué)，將學(xué)生的表象、意念、動作和興趣進行有效聯(lián)結(jié)，使三步籃、定點投籃技能的掌握水到渠成，有效提升課堂效率。

四、游戲引導(dǎo)，激活課堂

興趣是激發(fā)學(xué)生運動的發(fā)條，游戲是激發(fā)興趣的源泉。好玩是孩子的天性，也是小學(xué)生認知的第一規(guī)律，這就要求我們在體育教學(xué)中可以適時借助靈活、活潑的游戲活動來牽引大家在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如，在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力時，我設(shè)置了一個“看誰反應(yīng)快”的小游戲。游戲的方法是：學(xué)生兩人一組進行配對，面對面立正站好，學(xué)生甲將右手掌展開，學(xué)生乙將食指放在學(xué)生甲的掌心；以教師口哨為號，學(xué)生甲做抓手指動作，學(xué)生乙則迅速抽食指躲避被抓，學(xué)生甲以能抓住學(xué)生乙的食指為勝，學(xué)生乙以能迅速逃離為勝；勝一次得1分，3次一個輪換，得分多的為勝。如此將訓(xùn)練滲透在游戲活動中，不但可以很好地牽引孩子們積極參與，還能啟發(fā)孩子們在課下活動中進行游戲訓(xùn)練，有效配置時間資源，提升教學(xué)效果。

五、能力分組，因人評價

孩子們的身體狀況和知識結(jié)構(gòu)存在客觀上的差異，所以體育教學(xué)活動也不能進行一刀切，而要認真分析班級學(xué)生的實際情況，將他們分成幾個階梯性“同質(zhì)小組”。具體操作中，我們可以根據(jù)各組的實際接收能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)目標，這樣才能有效規(guī)避盲目教學(xué)，才能讓每個孩子都感覺課有所獲，對課堂學(xué)習(xí)充滿自信和充實感，形成渴望學(xué)習(xí)的正能量。比如，在中跑訓(xùn)練中，筆者根據(jù)大家以往的訓(xùn)練狀況，將孩子們分成以下幾個“同質(zhì)小組”：快速組、中速組、慢速組等。然后設(shè)置符合各組成長的訓(xùn)練模式，如：慢速組規(guī)定只要你能堅持跑完全程，完成任務(wù)就是優(yōu)秀；中速組要以快速組為目標，操作中要能跑幾個；快速組要努力訓(xùn)練超越自我。并且每次練習(xí)完成后，每個組別的前三名和后三名同學(xué)可以自由選擇加入更高或下一個組別，也可以繼續(xù)在本組中競爭。通過這種形式，學(xué)生的興趣被完全調(diào)動起來。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，好的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，而且促使他們更加熱愛體育運動，從而更加喜歡上體育課。這要求體育教師提高自身素質(zhì)，投入更多的精力和情感，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，把體育教學(xué)真正融入到學(xué)生的生活之中，融入到游戲和各種活動之中，以興趣促教學(xué)，讓他們在各種有益的活動中得到更加長遠的發(fā)展。