初中體育教學(xué)中教師對(duì)意外事件的調(diào)控能力探究

【摘 要】 在體育活動(dòng)中出現(xiàn)意外事件，很多是無(wú)法預(yù)料的。教師應(yīng)該控制好課堂的教學(xué)過(guò)程。學(xué)校有著不同的校園環(huán)境，對(duì)教學(xué)中意外事件的預(yù)見(jiàn)和調(diào)控能力是教師必備的教學(xué)素質(zhì)之一。 教師要將“生命”教育和安全教育擺在十分突出的位置，要通過(guò)生動(dòng)、鮮明的案例給予學(xué)生深刻的啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育安全的重要性和嚴(yán)肅性。教學(xué)中意外事件的調(diào)控是教師必備的素質(zhì)之一。

【關(guān)鍵詞】初中體育 強(qiáng)化安全教育 突發(fā)事件 動(dòng)作規(guī)范 有的放矢 調(diào)控藝術(shù)

在體育教學(xué)中，大家都希望一節(jié)課按計(jì)劃順順利利地進(jìn)行，但實(shí)際是，課堂情況總在變化：教師的口誤或者其他失誤，學(xué)生的惡意發(fā)言和提問(wèn)、惡作劇等；學(xué)生的身體和情感等方面的變化，個(gè)性?xún)A向性的不同；自然環(huán)境、天氣因素的影響；教學(xué)設(shè)施的意外，更有許多突發(fā)事件是意料不到的。在實(shí)踐中，相信我們都遇到過(guò)各不相同的情況，也可以推想到，各種大大小小的課堂意外事件是無(wú)法避免的，根究自己的教學(xué)實(shí)踐，在這里我談一下體會(huì)。

一、做好準(zhǔn)備活動(dòng)，做到胸有成竹，有的放矢

每個(gè)學(xué)生有其不同的生理和心理特征，生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同，教師要充分了解學(xué)生，掌握他們的上課特點(diǎn)，揣摩他們的心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。

在備課的時(shí)候，要估計(jì)教學(xué)過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)的情況，哪些動(dòng)作學(xué)生可能達(dá)不到，哪些地方可能要降低難度，都要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。同時(shí)在時(shí)間的準(zhǔn)備方面應(yīng)留有余地，即使不一定會(huì)出現(xiàn)意外，也可以為學(xué)生提供充足的時(shí)間練習(xí)。在課堂上，要加強(qiáng)體育教學(xué)安全評(píng)估，做好安全教育工作，嚴(yán)格按體育課教學(xué)的課堂常規(guī)和要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全、規(guī)范的體育課學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中要正確掌握學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)和控制。要傳授正確的技術(shù)動(dòng)作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，做到例行檢查、場(chǎng)地器材檢查與學(xué)生自我檢查，做到因地、因人、因情況而異，合理組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。

有時(shí)候，為了教學(xué)的需要，也可以事先告知學(xué)生意外發(fā)生的后果，做到有備無(wú)患，防患于未然。對(duì)于在教學(xué)中自然環(huán)境引發(fā)的突發(fā)事件，比如狂風(fēng)暴雨之類(lèi)的事情，我們應(yīng)該做到鎮(zhèn)定、處事不亂、遇變不驚，及時(shí)有序地回到教室里。

二、科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)

在體育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出三個(gè)“務(wù)必”：一是熱身練習(xí)務(wù)必認(rèn)真。課前三分鐘的熱身練習(xí)中，教師給學(xué)生喊口號(hào)，同時(shí)自己也認(rèn)真地進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生進(jìn)行參考，盡可能地做到規(guī)范。二是動(dòng)作要領(lǐng)務(wù)必牢記。在運(yùn)動(dòng)之前，我會(huì)將練習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng)清晰、明確地教授給學(xué)生，并通過(guò)親自示范、學(xué)生協(xié)作示范等手段進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)范化教學(xué)，使得每一位學(xué)生都清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中哪些動(dòng)作存在危險(xiǎn)性，哪些動(dòng)作必須做到位。三是紀(jì)律務(wù)必嚴(yán)明。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，中學(xué)生的養(yǎng)成教育不可忽視。課堂氣氛可以是輕松的，但是并不意味著學(xué)生可以肆意妄為。對(duì)于那些不按照老師的指令進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、在場(chǎng)地上追趕、大吵大鬧的學(xué)生予以批評(píng)和教育，讓學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)

“留意意外之事”，意外的機(jī)遇可能透露無(wú)窮的信息。發(fā)現(xiàn)機(jī)遇難，抓住機(jī)遇更難。機(jī)遇是個(gè)偶然因素，但抓住機(jī)遇，卻帶有必然性。學(xué)生提的問(wèn)題有時(shí)是與教師原來(lái)的設(shè)想不同，或是學(xué)生提出教師根本做不到的動(dòng)作而引起哄笑，教師應(yīng)機(jī)智地扭轉(zhuǎn)局面，使自己擺脫窘境。有學(xué)生老是在教師講解示范時(shí)不聽(tīng)勸告，故意刁難，我們應(yīng)該找出根本原因，及時(shí)解決。他不理睬老師的要求，不斷講話(huà)，那就禮貌地提名問(wèn)他或突然停頓看著他：“你先講，我只好讓你講完了。”然后再問(wèn)他有沒(méi)有還要講的，這時(shí)候，他們都應(yīng)該是不好意思地說(shuō)“不講了”。

四、心平氣和，體諒學(xué)生

我們都知道賞識(shí)教育的作用，盡量不要先入為主地使自己都喪失信心，而應(yīng)該是飽含熱情地面對(duì)學(xué)生，以一個(gè)教育者的良好品質(zhì)去感染學(xué)生。有許多老師喜歡抱怨學(xué)生素質(zhì)低，紀(jì)律差，還沒(méi)有進(jìn)教室就在心中對(duì)某個(gè)班或人有了“最壞”的評(píng)價(jià)，這的確是教師的錯(cuò)誤。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，目前的班級(jí)教學(xué)模式，學(xué)生水平的確是參差不齊，他們?cè)诎l(fā)展速度、思維類(lèi)型、興趣愛(ài)好等方面都存在個(gè)體差異性。任何班級(jí)都有“調(diào)皮”“搗蛋”或“機(jī)靈”的學(xué)生，反正“較差”！我們應(yīng)清楚“較差”的“較”，就是比較而言。學(xué)生本身就是因?yàn)椴欢òú欢袷丶o(jì)律），才需要學(xué)習(xí)，如果他們什么都知道，那還要來(lái)學(xué)校干什么？

我們用真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，會(huì)有好的回報(bào)的。起碼，對(duì)我們的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。感情這個(gè)東西，學(xué)生是可以感受得到的。學(xué)生在課堂違紀(jì)，不管有意還是無(wú)意，我們都應(yīng)該教育，而不要躲避，更不要發(fā)火，以免造成學(xué)生的逆反心理，尤其是學(xué)生在課堂病倒或情緒失控，就更需要老師的關(guān)心和照顧了。

我們應(yīng)該做到“寬容也就是接納，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差異，允許失敗?！比朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)，孩子們是來(lái)學(xué)習(xí)的，不是來(lái)進(jìn)行完美演出的。在教學(xué)時(shí)，把與各種各樣的學(xué)生進(jìn)行交流當(dāng)作是一種樂(lè)趣，那么“動(dòng)之以情，曉之以理，施之以愛(ài)，導(dǎo)之以行”這是很值得實(shí)踐的了，同時(shí)也可以提高我們自身的素質(zhì)。

總之，安全之事無(wú)小事，初中體育教學(xué)中必須將安全教育擺在十分突出的位置，體育教師要要加強(qiáng)課堂管理，對(duì)某些意外傷害的苗頭要及時(shí)制止。以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為本，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的體育活動(dòng)，并且實(shí)踐“學(xué)無(wú)止境”的古訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，提高自己的應(yīng)變能力與控場(chǎng)能力，提高自己的整體素質(zhì)，順利地完成所有的教學(xué)工作。讓體育課成為學(xué)生的殷切期待。