論如何讓學(xué)生在音樂中插上想象的翅膀

【摘 要】音樂的語言和生活情境相關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮人的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力是音樂獨有的魅力。對各種事物的感知能力是形象思維的基礎(chǔ)，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。音樂是培養(yǎng)聽覺的重要手段，有較強的聽覺能力對提高直覺能力有根大幫助，可以促進形象思維的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂 形象思維 想象力 創(chuàng)造性

時代在發(fā)展，社會在進步，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育已經(jīng)被擺在了一個十分重要的地位之上了，如何充分發(fā)揮音樂對人的潛移默化的影響，如何通過音樂教育來加強人的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是我們面臨的一個很重要的課題。在過去的教育中，由于受形象思維是低級的思維活動，抽象思維是高級的思維活動，這種片面觀點的影響，對形象思維的研究很不夠。形象思維活動只局限在幼兒階段，甚至在小學(xué)階段就忽視了形象思維訓(xùn)練，即使像音樂這樣一門主要是開發(fā)右腦功能的學(xué)科，也忽視了形象思維訓(xùn)練。音樂是兼有表情性和造型性的藝術(shù)，又具有不確定性的特點，在培養(yǎng)情感和聯(lián)想、想象力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養(yǎng)，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，因此我們有必要在音樂教學(xué)中加強形象思維的訓(xùn)練。根據(jù)形象思維的特點，我們可以通過培養(yǎng)直覺能力、情感、聯(lián)想和想象，音樂記憶力、創(chuàng)造力五個方面進行形象思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

音樂是兼有表情性和創(chuàng)造性的藝術(shù)，又具有不確定性的特點，在培養(yǎng)情感和聯(lián)想想象力方面有很重要的作用。因此我們有必要在音樂教學(xué)中假情形象思維訓(xùn)練。根據(jù)形象思維的特點，我們可以通過培養(yǎng)直覺能力，情感、聯(lián)想和想象，音樂記憶力、創(chuàng)造力等方面進行思維訓(xùn)練。音樂教育本身就需要有豐富的想象力，如果教師本身能有意識運用它來培養(yǎng)、激發(fā)、扶植，那么學(xué)生就會充分發(fā)揮他們的想象力。

一、豐富音樂的表象積累，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力

人們對各種事物的感知能力是性思維的基礎(chǔ)，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。音樂的表象積累大致可以分為兩類，一是對各種音樂要素的表象積累。二是對各種音樂作品的表象積累。音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節(jié)奏、音色，把音樂課任作成簡單的教歌課是片面的，要加強形象的思維訓(xùn)練，和想象力的訓(xùn)練。

二、發(fā)揮想象編歌詞

讓學(xué)生給熟悉的歌曲增添新的歌詞或改變部分歌詞，這樣學(xué)生的演唱興趣大大提高，同時創(chuàng)造能力也隨之增強。例如《洗手絹》中有一句歌詞是“白手絹”“花手絹”于是便以此為契機，讓學(xué)生發(fā)揮想象增編下面的歌詞，通過學(xué)生的努力，歌詞改為，小花衣，小花帽。并改名為《我勞動》。學(xué)生唱著自己編的歌曲，頓時激發(fā)了興趣。

三、為歌曲樂曲編配動作

邊唱邊表演是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級學(xué)生更是想用動作來表達情感。如果歌曲或樂曲是具體的，并已易于動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動作表達。例如：學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這一課時，教材中動作只是一個簡單的律動，但歌詞是易用動作表現(xiàn)的，門前大橋下游過一群鴨，學(xué)生用動作表示，學(xué)生對自己想出的動作特別有感情。

四、通過音樂培養(yǎng)豐富的情感形象

思維的一個重要特征是情感性。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗，人們?yōu)榱吮磉_自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和強的音樂同人們激動時的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時的心情一樣，因此人們常常用音樂來表達自己的感情。而在強烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大的發(fā)展。通過音樂培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感首先要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，運用一切方法啟動學(xué)生的積極性，如現(xiàn)在所提倡的愉快教學(xué)、參與教學(xué)、趣味教學(xué)都是行之有效的好方法。其次要鼓勵學(xué)生運用音樂表現(xiàn)自己的情感。演唱和演奏就是表達內(nèi)心感情的最好方式，因為演唱和演奏的過程就是內(nèi)心情感抒發(fā)的過程，是內(nèi)心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的情感和演唱、演奏是分不開的，投入了豐富的情感會使歌聲（樂聲）更富于感染力，反過來又會激發(fā)學(xué)生更為深厚、強烈的情感活動。

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，作為音樂教師在傳授學(xué)生豐富音樂知識的同時，再運用以上的方法，不失的進行想象創(chuàng)造的教育，使學(xué)生寓教于樂，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

五、豐富音樂的表象積累，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力

人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎(chǔ)，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。知覺的范圍很廣，如視覺、聽覺、觸覺等。音樂是培養(yǎng)聽覺的重要手段，有較強的聽覺能力對提高直覺能力有根大幫助，可以促進形象思維的發(fā)展。音樂的表象積累大致可以分為兩類，一是對各種音樂要素的表象積累，二是對各種音樂作品的表象積累。音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節(jié)奏、音色、和聲等。把音樂課簡單地認作教歌的過程是片面的，加強形象思維的訓(xùn)練就要注意各種音樂要素的表象積累。經(jīng)常的訓(xùn)練就可以逐步提高學(xué)生的形象思維能力了。熟悉更多的音樂作品是積累豐富的音樂表象另一種重要方式。作曲家之所以會創(chuàng)作出風(fēng)格各異的作品，和他們有著豐富的音樂作品表象積累有很重要的關(guān)系。他們隨時隨地注意搜集各種音樂素材運用到自己的作品之中，如冼星海的《黃河大合唱》是作者親臨黃河的切身體會，作品中有民族的音樂的痕跡；貝多芬的《第六交響樂》（田園）的主題，取自眾多的德國民歌的曲調(diào)。大量的音樂作品表象積累豐富了人的形象思維，對發(fā)展創(chuàng)造力有著很重要的意義，因此在音樂教學(xué)中我們要讓學(xué)生大量掌握音樂作品，樂教材統(tǒng)計在小學(xué)階段學(xué)生將會演唱一定數(shù)量的歌曲，欣賞古今中外的音樂作品100多首，這大大地加強學(xué)生音樂表象積累，為發(fā)展形象思維打下了良好的基礎(chǔ)。

讓音樂插上想象的翅膀，飛向更高的音樂舞臺！