新課改背景下小學數(shù)學教學探究

【摘 要】小學數(shù)學新課標中明確指出：“教師要認識到學生的主體地位，學生才是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，數(shù)學教學應致力于培養(yǎng)和形成學生的數(shù)學素養(yǎng)?！睘榇耍疚囊孕抡n標理念為教學依據(jù)，對小學數(shù)學教學進行了探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學 新課程改革 教學

在新課程改革不斷推進的過程中，小學數(shù)學的課堂教學也被新的教學理念所覆蓋，那么，在新課標新理念的指導下，怎樣才能構建全新的小學數(shù)學課堂，實現(xiàn)高效的課堂教學呢？本文就這一問題我們展開如下討論。

一、努力營造問題情境，促使學生積極思考

首先，創(chuàng)設趣味性的問題情境。隨著多媒體教學技術在課堂教學中的廣泛運用，教師可以借助多媒體獨有的優(yōu)勢進行教學情境的創(chuàng)設，把學生感興趣的故事情節(jié)、生活畫面等以動畫和圖像的形式，配上優(yōu)美音樂展現(xiàn)給學生，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。如在學習《圓的周長》這部分知識時，我們就可以進行多媒體課件導入：4只小猴騎獨輪車比賽，它們分別用的是正方形、橢圓形、圓形和三角形的車輪，3只小猴一路顛簸前行，只有車輪是圓形的小猴騎得非常平穩(wěn)。學生們對此感到非常有趣，進而會提問：為什么要把車輪設計成圓形呢？帶著這個問題他們會積極主動地學習新知識。其次，創(chuàng)設針對性的問題情境。創(chuàng)設問題情境不能只停留在表面，必須具有針對性。所以，教師必須首先對教材內容特點，并緊緊抓住本課或本單元的重難點問題，以之為素材創(chuàng)設問題情境，這樣才更具實用性，才能引導學生自主探究新知。

二、增強課堂組織能力，提高課堂教學效果

數(shù)學新課標明確提出，數(shù)學學習要把實踐操作、自主探究、合作交流等方式結合起來，不能只是停留在接受和模仿階段，讓學生親身經歷解決數(shù)學問題的整個過程，提高他們的觀察、想象、推理和檢驗交流的能力。換句話說，就是引導學生主動去探究，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮內在潛力。在這個過程中，教師徹底擺脫了“一言堂”的落后授課局面，與學生一起積極參與到交流探討中，營造出一個輕松愉快的教學環(huán)境。但有一點需要注意，這種方式要求教師必須具備一定的組織能力，因為一旦管理不當，很可能造成課堂混亂，運用的不合理，又會使教學僅停留在表面形式上。要想使課堂氣氛積極熱烈，課堂交流有序高效，在新課程的基本要求下，教師必須具備一定的組織能力。如在教學可能性的知識時，拿出三個透明塑料杯子，分別放入相同大小、不同顏色的玻璃球，盒子A放入10個白球，盒子B放入10個紅球，盒子C放入白球6個，紅球4個。先把盒子C搖勻，找十個學生每人從里面拿一個小球，每個同學抓球時，其他同學猜可能抓到的球的顏色，并把最后的結果在黑板上統(tǒng)計出來，直至全部小球都拿出來。然后再從盒子A和盒子B中拿小球，重復一人抓球其余人猜顏色的活動。這會營造出積極熱烈的課堂氣氛，與此同時，要讓學生以“可能是”或者“肯定是”的描述語言來回答，如此反復練習，學生就會慢慢理解什么是可能性和確定性事件。

三、現(xiàn)代手段輔助教學，突破教學重點難點

小學生以形象思維維為主，所以在理解抽象的數(shù)學知識時會比較吃力困難。多媒體具有形象直觀的特點，可以降低思維的難度，將抽象知識形象生動的呈現(xiàn)在學生眼前，幫助學生理解記憶，達到突破教學難點的目的。因此，我們要善于使用多媒體輔助教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，激活學生思維，將道不明、說不清的知識巧妙的展現(xiàn)出來，突破教學難點，提高教學的質量水平。例如，在學習“圓的面積”這部分內容時，教師可以利用多媒體課件將復雜教學簡單化，將教師手工操作演示的過程放到多媒體課件上，更加直觀形象的呈現(xiàn)出來，從而高效完成教學目標。再例如，在學習圓柱體積的時候，我們可以利用多媒體動畫技術模擬圓柱和長方體的轉化過程，讓學生明白隨著圓柱底面分得份數(shù)越多，那么拼接起來的幾何體越接近我們之前學習的長方體，從而加深學生對圓柱體的理解。

四、設計趣味性的作業(yè)，引導學生樂學善做

興趣指的是當學生懷著一種激動和高漲的情緒進行學習和思考時，會對所看到的真理感到震驚和渴求，并在學習中感受到自身的力量與智慧，體驗到自我創(chuàng)造的樂趣。為了充分調動學生做作業(yè)的興趣，我們教師應為學生巧妙設計新穎有趣的作業(yè)題目，既要能豐富知識，又要能訓練思維，把機械乏味的練習轉變?yōu)槿の稒M生的作業(yè)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣，把作業(yè)變成內在需求，進而快樂地寫作業(yè)。如在學完兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識后，我們可以設計“小狗到小貓家做客”的課后作業(yè)：周末了，小貓請小狗去他家里玩，并告訴小狗他家的門牌號是98號，小狗到了小貓住的地方卻不能馬上找到小貓的家，因為每一個門牌號都是用乘法算式表示的，你能幫小狗找到小貓98號的家嗎？這樣一道題目就能以故事情節(jié)代替乏味枯燥的計算題，學生自然會產生濃厚的興趣，并在良好的氛圍內掌握計算方法。

五、采取積極評價方式，讓學生體會到快樂

小學生自尊心強，好勝心重，每個同學都渴望得到教師和他人的鼓勵和認可，所以，一方面是為了保護學生的興趣和自信心，另一方面也是為了滿足學生的求勝心，我們要創(chuàng)設激勵鼓舞的教學情境，激發(fā)學生進取的動力和決心。比如在口算時，我們可以讓學生比一比誰口算的快，最先給出答案；在回答問題時采用搶答機制，看看誰答得又快又準確；再進行運算時比一比誰的方法又快又準，是最簡便的解答方法；當遇到難度較大的問題時看一看誰最先得出答案。另外，為了進一步激發(fā)學生的進取心，我們要以鼓勵性評價為主，肯定學生的回答，多用贊賞的語句，比如：“你回答的真棒，希望大家都向這位同學學習。”“你的回答很精彩，同學們，你們誰還有更好的答案?！薄跋Ｍ蠹乙赃@位同學為榜樣，都能向他一樣回答的又快有準?！薄澳阏媛斆鳎绻軌驅⒙曇籼岣咭恍┚透袅??！薄袄蠋熛嘈拍銈冞€會有更好的答案的。”得到教師的鼓勵和肯定，學生的自信心會成倍的提高，感到學習其實是一件很快樂的事情，不再排斥，在刺激的學習生活中體驗進取的樂趣，享受成功的快樂。

總之，為了更好的適應新課改的發(fā)展要求，在今后的小學數(shù)學課堂教學中，除了要做到以上的幾點外，我們老師還要以新課程為基準，不斷探索、創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的學習能力，從而提高小學數(shù)學課堂的教學質量。

參考文獻

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