淺淡初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透德育教育

【摘 要】就現(xiàn)階段而言，中小學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往側(cè)重于“教”而忽視“育”，而“教育”本身除了知識(shí)技能的“教授”之外，更重要的是“育人”，即通過(guò)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)德育，促使學(xué)生形成良好的思想道德，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師過(guò)度地偏重教學(xué)內(nèi)容，自然會(huì)造成德育部分的不足，同時(shí)缺乏學(xué)科教育中滲透德育內(nèi)容的能力、方法，同樣會(huì)造成德育的缺失?；谶@一問(wèn)題，本文以下結(jié)合我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，并提出滲透德育教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 德育教育 培養(yǎng)滲透

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，就世界范圍內(nèi)來(lái)說(shuō)也是學(xué)校教育中的必修課程。在直觀理解上，“數(shù)學(xué)”是理科的主要代表，而教材內(nèi)容又多具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，要以此為基礎(chǔ)滲透德育教育內(nèi)容，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科容易，尤其在教材內(nèi)容的豐富性方面存在很大的差距；而“德育”本身所包括的內(nèi)容也很復(fù)雜，包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)世界觀教育等。這也無(wú)疑增加了利用數(shù)學(xué)進(jìn)行德育的難度。

整體上說(shuō)，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，都承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的任務(wù)，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在的德育困難，要積極的開(kāi)發(fā)全新的教育資源；事實(shí)上，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中也同樣包含大量德育成分，特別是在初中數(shù)學(xué)階段，隨著接觸的數(shù)學(xué)理論增加，有關(guān)數(shù)學(xué)歷史、人物、趣談等也不斷涌現(xiàn)。但由于過(guò)于分散、潛存，需要教師不斷地挖掘才能呈現(xiàn)。結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾種策略在初中數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)滲透德育教育，供教育工作者參考。

2、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透德育教育的策略

2.1 利用數(shù)學(xué)史料展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育

本質(zhì)上說(shuō)，“數(shù)學(xué)”是勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)中總結(jié)出的應(yīng)用科學(xué)，近現(xiàn)代以來(lái)，數(shù)學(xué)則更多的表現(xiàn)為一門(mén)學(xué)科，并在教育中體系中不斷發(fā)展，而本身的實(shí)用性卻在不斷弱化。由此造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“知其然而不知其所以然”，這與忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中淵源歷史有很大關(guān)系。即便把數(shù)學(xué)看作一門(mén)純粹的學(xué)問(wèn)，從雛形期到成熟期，經(jīng)歷了很多前人的努力鉆研、刻苦探索，才形成了體系完整的數(shù)學(xué)架構(gòu)。由于關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，所以通過(guò)這些內(nèi)容展開(kāi)德育教育，可以實(shí)現(xiàn)最大程度的課堂教學(xué)滲透。

例如，可以通過(guò)數(shù)學(xué)史中的優(yōu)秀人物來(lái)提高學(xué)生們的民族自豪感，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在我國(guó)有很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，如古代的祖沖之、劉徽，近代的華羅庚、陳景潤(rùn)等。這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家在解開(kāi)復(fù)雜的數(shù)學(xué)之謎的同時(shí)，也為中華民族贏得了世界的尊重，是中華文化對(duì)世界的重要貢獻(xiàn)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育方法很多，如在講授到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以插入相關(guān)人物的講解。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算圓面積的時(shí)候，π的值被額定為3.14，那么這個(gè)數(shù)字究竟是如何得來(lái)的？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到古人的智慧和毅力，這不僅是良好的愛(ài)國(guó)主義教育形式，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2 利用數(shù)學(xué)展開(kāi)辯證唯物主義教育

發(fā)展至今，數(shù)學(xué)已經(jīng)是一門(mén)思維邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，充滿(mǎn)了深刻的哲理，是對(duì)辯證唯物主義展開(kāi)教育的重要素材。

首先，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容中含有大量物質(zhì)觀點(diǎn)。從實(shí)際應(yīng)用到抽象復(fù)雜，數(shù)學(xué)在漫長(zhǎng)的發(fā)展中不斷地吸納人們的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)新理論，其嚴(yán)密性、邏輯性和抽象性遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)抽象的內(nèi)容，還原成現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)，引入物質(zhì)性的特征。否則學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入越來(lái)越迷茫，甚至不理解數(shù)學(xué)究竟是做什么的，解算處理的答案又有什么意義。利用物質(zhì)觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，而不是僅僅在頭腦中異想天開(kāi)。

其次，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有統(tǒng)一對(duì)立的規(guī)律。統(tǒng)一和對(duì)立是辯證法的核心內(nèi)容，而在初中數(shù)學(xué)內(nèi)容中這樣的因素隨處可見(jiàn)，如已知和未知、絕對(duì)和相對(duì)、整數(shù)和分?jǐn)?shù)、絕對(duì)值和近似值等。讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)將矛盾轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去分析，有助于培養(yǎng)開(kāi)放的思維模式。

2.3 利用數(shù)學(xué)審美展開(kāi)高尚情操教育

結(jié)合初中學(xué)生的閱歷多寡、知識(shí)水平、審美能力等方面分析，很難從數(shù)學(xué)中體會(huì)到“美感”，但這并不意味著數(shù)學(xué)沒(méi)有審美價(jià)值，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，綜合運(yùn)用教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)基本的美學(xué)原理來(lái)了解數(shù)學(xué)的精彩世界。

例如，在美術(shù)領(lǐng)域，無(wú)論多么復(fù)雜的畫(huà)面，其本身都是一種幾何圖形的建構(gòu)，方與圓、線與面，只有遵循了數(shù)學(xué)的原理，才能更好地反映出現(xiàn)實(shí)世界。再例如，針對(duì)一些設(shè)計(jì)作品，它的比例最恰當(dāng)?shù)氖恰包S金分割”，而這正是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，此外，包括對(duì)稱(chēng)、三角、拋物線、反比例函數(shù)等，通過(guò)與其他多種應(yīng)用對(duì)象的結(jié)合，可以很好地滲透到審美領(lǐng)域，由此培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育的本質(zhì)是“教書(shū)育人”，社會(huì)所需要的人才不僅僅要有專(zhuān)業(yè)的技能，更應(yīng)該具有優(yōu)秀的品德，這就要求教師樹(shù)立起全新的教育觀念，用于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合初中數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容等，需要教師更多的去挖掘其中的德育資源，逐步向德育教育方面滲透。但同時(shí)，也應(yīng)該注意到，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在滲透德育教育的過(guò)程中要自然、流暢，不能夠牽強(qiáng)附會(huì)，而要將德育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融為一體。

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