以問(wèn)激趣，促進(jìn)教學(xué)

【摘 要】問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，以問(wèn)激趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種行之有效授課技巧。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而促使課堂更為高效。同樣，再提問(wèn)是對(duì)于問(wèn)題也是有嚴(yán)格的要求的。文章就如何以問(wèn)促趣進(jìn)行了淺要的概述。

【關(guān)鍵詞】以問(wèn)促趣 初中教學(xué) 提問(wèn)教學(xué)

引言

問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是貫穿課堂始終的脈絡(luò)。有效地提問(wèn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高課堂效率。那么如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)呢？主要要從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)到的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。所以興趣才是最好的老師，那么如何用提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣呢？

首先，巧設(shè)情境激發(fā)求知欲。良好的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生身臨其境，打造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上《三角形全等的判定二》時(shí)，老師可以以平時(shí)的生活經(jīng)歷設(shè)置以下問(wèn)題：“小明在打掃教室衛(wèi)生時(shí)，不小心把一塊三角形的玻璃摔成了兩半，如果只帶其中一塊玻璃就可以到商店配成原形，究竟應(yīng)該帶那塊去呢？請(qǐng)你幫小明出個(gè)主意，并說(shuō)明理由?！边@個(gè)問(wèn)題從實(shí)際出發(fā)，與日常生活息息相關(guān)，一下子就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

其次，精設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的脈絡(luò)，但是在日常教學(xué)中往往把握不住問(wèn)題，要么不提問(wèn)題直接給出新知，要么無(wú)效提問(wèn)次數(shù)過(guò)多，要么提問(wèn)形式呆板，不巧妙。這三種情況往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不積極思考，這樣不利于學(xué)習(xí)的掌握和思維的發(fā)展。所以老師在備課時(shí)，要以創(chuàng)新的理念認(rèn)真的研究教材，挖掘新舊知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系及新知的產(chǎn)生，形成及發(fā)展過(guò)程，從而創(chuàng)造性的巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生從原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們追求完美，渴求真理的學(xué)習(xí)熱情，合理的運(yùn)用各種思維方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、以鼓勵(lì)為原則，提高提問(wèn)教學(xué)

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是以鼓勵(lì)為原則的，只有在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探索欲才能被有效地激發(fā)出來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中通常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置不夠深刻，缺乏藝術(shù)性，以及問(wèn)題過(guò)難等情況，這就要求上課提問(wèn)的問(wèn)題數(shù)量適中，難易程度適中，以鼓勵(lì)為原則進(jìn)行提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思考的積極性，為推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的有效發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

三、設(shè)置合適的梯度，有效拓展思維

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，既應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置提問(wèn)梯度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)問(wèn)題的引導(dǎo)、指導(dǎo)、分析。設(shè)置合適的問(wèn)題梯度，可以兼顧到不同的層次的學(xué)生，另外問(wèn)題的設(shè)置是由淺至深、循序漸進(jìn)的。一般問(wèn)題的設(shè)置要遵循以下原則：

1、設(shè)疑于新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。以問(wèn)答方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。那么這里的問(wèn)題一般比較淺顯，或者比較貼合生活，或者比較具有趣味性?？梢砸砸粋€(gè)趣味的數(shù)學(xué)題導(dǎo)入，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，也可以想前文提到的那樣，設(shè)置問(wèn)題情境。總之這個(gè)問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲的。

2、設(shè)疑于重難點(diǎn)。老師必須認(rèn)真的研究教材，深入的剖析教材的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，設(shè)置出一個(gè)貫穿課堂始終的問(wèn)題。比如在講《幾何勾股定理時(shí)》，利用周公和商高的故事：“有一天周公想考商高的智力，就對(duì)商高說(shuō)，如果把一根七厘米的木頭折成一個(gè)直角，一個(gè)邊是3厘米，一個(gè)邊是4厘米，則連接兩端的長(zhǎng)應(yīng)是多少厘米？商高馬上就答出是5厘米。大家知道商高是怎么算出來(lái)的嗎？”從這個(gè)問(wèn)題切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、設(shè)疑于教材易出錯(cuò)的地方。英國(guó)的心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)過(guò)：“差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾種：不顧條件或研究范圍的變化，丟三落四，或者解完題不檢查、不思考。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)一些易出錯(cuò)的點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，糾錯(cuò)并且強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的原因，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。使學(xué)生深入的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4、設(shè)疑于課堂結(jié)束時(shí)。在一堂課的結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下提出新的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生更加深入的去了解課上的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，一到學(xué)生去預(yù)習(xí)新的知識(shí)。使其更為深入的去了解這個(gè)課程。就如同故事的結(jié)局，總是會(huì)說(shuō)，預(yù)知后事如何？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。設(shè)疑要按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，使感知、深化、遷移三者緊密銜接起來(lái)，設(shè)疑極猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，激起思維的浪花，蕩起智慧的漣漪。這樣才能引起全體學(xué)生高度的注意，加強(qiáng)聽(tīng)課的效果，進(jìn)而積極思維，并產(chǎn)生克服困難探求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。

四、要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課的過(guò)程中，多涉及一些開(kāi)放性的問(wèn)題，這類問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理就可以，這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的空間，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，有助于讓學(xué)生形成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣。同事可以是學(xué)生建立良好的自信，活躍課堂氛圍，提高思維能力，小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，還孩子一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

總之，好的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，有效的活躍課堂氛圍，提高課堂效率。使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

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