小學(xué)數(shù)學(xué)課表達(dá)能力的培養(yǎng)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言教學(xué)策略，創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課 表達(dá)能力 現(xiàn)狀 準(zhǔn)確 簡(jiǎn)潔 條理

著名教育心理學(xué)家潘菽教授認(rèn)為：“語言是思維的一種工具，是和思維密切聯(lián)系著的，語言獲得發(fā)展時(shí)，兒童的思維和智能就能推進(jìn)到更高水平，所以語言的發(fā)展標(biāo)志著兒童智能的發(fā)展。”多少年來我們的數(shù)學(xué)課堂只重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而認(rèn)為培養(yǎng)語言表達(dá)能力只是語文課的任務(wù)，從而造成了今天數(shù)學(xué)課上學(xué)生只會(huì)思考而不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)象。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力現(xiàn)狀

（1）語言欠準(zhǔn)確。在一些數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答問題、講解解題思路或描述學(xué)習(xí)過程時(shí)，出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

（2）表述缺條理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，發(fā)言的學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的題目表述時(shí)語言過多、出現(xiàn)重復(fù)，有的甚至前言不搭后語。

（3）簡(jiǎn)潔與簡(jiǎn)化。課堂上，有些學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)語言羅嗦，回答模糊，缺少數(shù)學(xué)語言表達(dá)應(yīng)有的精練。由于小學(xué)生的年齡特征，敘述時(shí)更偏向于口語化，他們習(xí)慣于用生活化的語言來表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，缺乏抽象的概括，語言表達(dá)存在著一定的惰性。

（4）表達(dá)不完整。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題或知識(shí)獲得過程，大多同學(xué)都能表達(dá)完整。一旦碰到過程較復(fù)雜或者綜合性較強(qiáng)的題，較多的同學(xué)在發(fā)表自己的想法時(shí)，會(huì)出現(xiàn)語言殘缺，不能很完整的表述心中所想、所得、所悟。

二、訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是讓小學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)語言，能正確掌握數(shù)學(xué)語言進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想和適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練是提高學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)好用好數(shù)學(xué)的有效措施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的數(shù)學(xué)語言教學(xué)策略，創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地“說”，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、言傳身教、閱讀積累，提高語言的準(zhǔn)確性。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，首先得要求教師自己的語言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。首先在備課時(shí)要注意備教師的數(shù)學(xué)語言，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行透徹的了解，盡量做到課堂語言“零錯(cuò)誤”。其次在課堂教學(xué)中，要做到有的放矢的運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。平時(shí)在課堂中要時(shí)時(shí)注意學(xué)生表達(dá)中的語言，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，以確保學(xué)生語言的準(zhǔn)確性。然而學(xué)生僅靠課堂上聽教師的講解是難以提高語言的準(zhǔn)確性的，教科書是用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)的典范，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解教材，也使學(xué)生逐步熟悉數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式與敘述特點(diǎn)，不斷地積累準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，為逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有序思考，培養(yǎng)表達(dá)的條理性。無論在計(jì)算教學(xué)，還是問題解決教學(xué)，或是幾何形體的教學(xué)，教師都應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地示范、滲透、指導(dǎo)表達(dá)的方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序的思考。例如，在組織觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行比較和思考，并按照一定的順序敘述觀察的結(jié)果；在指導(dǎo)動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生表述實(shí)踐過程和獲得的體驗(yàn)；在解決問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地分析數(shù)量關(guān)系、表述解題思路……其次，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的有序性。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生最必要的連接詞，讓他們會(huì)用“先……再……然后……最后……”來敘述知識(shí)的獲得、運(yùn)用、發(fā)展過程。按照“根據(jù)……和……，可以求出……，再根據(jù)……和……，求……”，或者“要求……，先要求……”這兩種常見的框架結(jié)構(gòu)來表達(dá)應(yīng)用題的解題思路。這樣不斷的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間后，勢(shì)必有助于學(xué)生有條理地進(jìn)行分析和表達(dá)。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，凈化自己的教學(xué)語言，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極思考，正確理解由語言文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵，會(huì)用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞語代替復(fù)雜繁沉的題目。①教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抽絲剝繭”。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵字，“層層剝皮”，刪除不必要的假信息，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性。②教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用“翻譯”的功能。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如：用已經(jīng)學(xué)過的“工作效率、工作時(shí)間、工作量”來替代題目中的各個(gè)數(shù)量，學(xué)生精練的數(shù)學(xué)語言可以幫助他們了解題目的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，并起到舉一反三的作用，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

4、精心設(shè)問，適當(dāng)輔助，達(dá)到表達(dá)的完整性。小學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的事物的認(rèn)識(shí)往往是零散的、不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的完整性上，主要從兩方面入手，一是表達(dá)形式要完整，要注意糾正學(xué)生說半句話的習(xí)慣。二是表達(dá)內(nèi)容要完整，我們教師可以通過精心的設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生完整的表達(dá)自己的知識(shí)獲得過程，從而更好地掌握、理解知識(shí)。

另外，小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但他們可以通過教師留下的板書痕跡，回憶整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教師手勢(shì)、神態(tài)的引導(dǎo)下，進(jìn)行完整地概括。學(xué)生利用語言這個(gè)信息源，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無止境的過程。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，訓(xùn)練表達(dá)能力的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不盡相同。但是，無論“說”什么，怎么“說”，作為老師，都要注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性。我們教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的興趣，不斷錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高，進(jìn)而帶動(dòng)思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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