小學(xué)數(shù)學(xué)要重視閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)只重視邏輯思維，而缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是對(duì)人的思維能力培養(yǎng)有一定作用。其實(shí)并非這樣，在數(shù)學(xué)中也需要閱讀，數(shù)學(xué)中的閱讀能力提高，不但能培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的基本技巧。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。如何才能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，需要教師事先設(shè)計(jì)讀的內(nèi)容和讀的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng) 策略

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們通常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生常常會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題做錯(cuò)。如果教師稍加留意，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些題并不是孩子不會(huì)做，而是因?yàn)楹⒆訉忣}不夠細(xì)致，或者有的學(xué)生根本沒(méi)把題目讀完整就急于做題。一道題如果讀不完整，理解自然不會(huì)透徹，所以學(xué)生做錯(cuò)了。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我們數(shù)學(xué)老師通常只講教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)自己的語(yǔ)言表述，把這些精髓再傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師通常會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生只要聽(tīng)懂，就完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。但考試是全面測(cè)驗(yàn)，學(xué)生如果不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，他還是會(huì)犯錯(cuò)誤，還是不會(huì)有好的成績(jī)。那么，怎樣在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀習(xí)慣呢？這就要求我們數(shù)學(xué)老師要做到以下幾點(diǎn)：

一、改變觀點(diǎn)，重視數(shù)學(xué)閱讀

通常我們認(rèn)為數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，在這種觀點(diǎn)的影響下，教師不重視數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，孩子的閱讀能力自然也不會(huì)提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該起示范帶頭作用，老師的帶動(dòng)能直接影響孩子對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的課堂，數(shù)學(xué)教師只是出示題目，然后自己復(fù)述一遍。語(yǔ)文上有一句有關(guān)閱讀的名言是“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，作為教師，我們只是把題讀一遍就開(kāi)始下筆，又怎能期待孩子在做題時(shí)認(rèn)真反復(fù)的讀題呢？小學(xué)生的理解能力，在一定程度上不如老師。所以，課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反復(fù)的讀題，領(lǐng)著學(xué)生把題研究透徹，然后再做題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期這樣做下去，這樣不但加深了孩子對(duì)試題的印象和把握，也培養(yǎng)了孩子數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力。

二、課內(nèi)課外，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供條件，給學(xué)生尋找讀的契機(jī)。不但在課內(nèi)要讓學(xué)生大聲的讀，在課外也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，到底讓孩子們讀什么呢？

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上要提供各種典型例題和各種數(shù)學(xué)閱讀的材料。在教學(xué)中，如果是需要反復(fù)琢磨的習(xí)題，一定要給孩子留充分的觀察閱讀時(shí)間。比如，教學(xué)中的圖形，教師的板書(shū)等，這些需要花費(fèi)時(shí)間的板塊，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的盡情的讀。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生閱讀的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子閱讀。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯⒆拥拈喿x，需要一定的環(huán)境。這樣會(huì)誘發(fā)孩子的閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，促進(jìn)他們自我發(fā)展和完善。如課外時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)的發(fā)展史》、《生活中的數(shù)學(xué)》等等。

三、明確目的，找準(zhǔn)方法

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，并非是盲目的無(wú)序的，只要我們老師用心，明確數(shù)學(xué)閱讀的目的，尋找正確的閱讀方法，學(xué)生的能力一定會(huì)有所提高。在實(shí)際的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用以下幾點(diǎn)方法。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這點(diǎn)適合所有的教學(xué)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)上，教師應(yīng)該同樣注重孩子興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課上應(yīng)該讓學(xué)生帶著老師事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的自我閱讀中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課上一般抽象的概念和規(guī)律比較多，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥乏味。老師在出示這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要明確讓學(xué)生讀的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。學(xué)生在閱讀前已經(jīng)明白了要解決的問(wèn)題，就會(huì)在閱讀中有意識(shí)地解決問(wèn)題。這樣不但培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2、手腦協(xié)調(diào)，邊讀邊動(dòng)手

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)周密，邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，進(jìn)而形成自己的理性認(rèn)識(shí)。由于孩子的理解接受能力有限，教師在課堂中盡量不要口算，要邊寫(xiě)邊畫(huà)邊寫(xiě)，用孩子易于接受的速度講課。同時(shí)要求學(xué)生在課下，邊讀問(wèn)題，邊動(dòng)手演算，首腦一致，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、語(yǔ)言多樣化，激發(fā)學(xué)生閱讀

教師的語(yǔ)言的靈活性，體現(xiàn)在同一個(gè)問(wèn)題，有不同的描述方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從不同角度去闡述一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在闡述的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。比如小學(xué)四年級(jí)有這樣一個(gè)題：“某學(xué)校三年級(jí)560名學(xué)生中，女生的人數(shù)和男生的人數(shù)比是7：8，那么，男女生各有多少人？”這道題的關(guān)鍵是女生男生的人數(shù)比是7：8，同時(shí)他還有其他的描述方法，比如女生占15分之7，男生占15分之8等等。這樣不同的描述方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)題中的各種量之間的關(guān)系一目了然，有利于幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)

及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生克服困難，樹(shù)立信心。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重其在過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以適當(dāng)?shù)闹贫ā靶〖t旗”獎(jiǎng)勵(lì)制度。如果有學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中表現(xiàn)的好，就獎(jiǎng)勵(lì)一面鋼筆畫(huà)的小紅旗。一月或者一周匯總一次，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，可以給適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)棒棒糖，一個(gè)聰明貼等等。對(duì)于暫時(shí)在數(shù)學(xué)閱讀中表現(xiàn)不好的同學(xué)，老師應(yīng)該及時(shí)尋找原因，以便促進(jìn)他們很快進(jìn)步。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，讓學(xué)生完全獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，就不能忽視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的工程，需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期的監(jiān)督、提醒、幫助。只有我們數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期把閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，才能促使學(xué)生把數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行為。