芻議構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的方法

【摘 要】小學(xué)生普遍活潑好動，對任何新鮮的事物都充滿好奇心，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，這對于小學(xué)生來說，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法地將枯燥無味的教學(xué)課堂變得生動有趣，將單調(diào)抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具象可愛，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的必要性，探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法，供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味化 有效方法

數(shù)學(xué)是文化教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，它的重要性就顯而易見了。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，教師要善于挖掘出教材中的趣味因素，加以利用。運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的主動積極性。小學(xué)一年級的學(xué)生，由于剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，所以對很多學(xué)科都充滿了好奇，這時候，他們學(xué)習(xí)的興致還是比較高的，教師就應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，利用好這一點(diǎn)，將學(xué)生的興趣充分地激發(fā)出來。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的必要性

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，這時期的學(xué)生對一切新鮮的事物都充滿著好奇，對數(shù)學(xué)也不例外，很多剛剛上小學(xué)一年級的學(xué)生，對數(shù)學(xué)充滿了好奇，想要一探究竟，剛開始的學(xué)習(xí)，他們都充滿著熱情，但是隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，他們就會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，而數(shù)學(xué)課堂又不夠活躍，于是對數(shù)學(xué)失去了原有的熱情，提不起興趣。而趣味教學(xué)法就能夠很好地解決這一問題，在小學(xué)階段，教師使用趣味教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的熱情。因此，從小學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該堅(jiān)持趣味化教學(xué)，讓學(xué)生將這顆充滿好奇的心一直帶到課堂上去。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

小學(xué)生因?yàn)楹闷嫘闹兀云渌季S也比較活躍，這時期的學(xué)生，喜歡看動畫片，喜歡幻想，他們沒有經(jīng)歷過社會，對實(shí)際情況不太了解，他們不會想到自己的想象也許不能夠?qū)崿F(xiàn)，他們只是一群喜歡想象、勇于探索的孩子。這種思維不應(yīng)該被遏制，作為教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的“創(chuàng)意”思維，趣味教學(xué)通過創(chuàng)立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得充滿生氣，非?；钴S。在這樣的氣氛下，有利于小學(xué)生活躍大腦思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，這種思維也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效方法

2.1 設(shè)計(jì)趣味性游戲

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識融入游戲活動中。這樣，能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，使小學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)得輕松、愉快。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》這章內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些物品，在課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動――超市購物，請每個小組選出一名營業(yè)員，其余小組成員當(dāng)顧客，在“小超市”里模擬購物活動。在學(xué)生“購物”過程中，教師可以播放一段舒緩的音樂，讓學(xué)生感覺就像是真的在超市一樣。通過購物、收銀活動，學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識各種小面額的人民幣以及人民幣的單位（元、角、分）。當(dāng)然，選取小游戲時，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的游戲。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《確定位置》一課時，由于學(xué)生天天和自己的座位打交道，對“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學(xué)生玩聽口令做動作的游戲。

2.2 設(shè)計(jì)趣味性問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問題中獲取知識，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問題，讓學(xué)生在解決問題中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。以人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：在一場賽車比賽中，共有3輛車，它們在同一時間、同一地點(diǎn)、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請問：哪一輛車最先到達(dá)終點(diǎn)？該問題情境圍繞教學(xué)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》展開，問題雖然設(shè)計(jì)得很簡單，卻打破了學(xué)生原有的思維（即日常生活中常見的車的輪子是圓形的），因此，學(xué)生的探究積極性馬上被調(diào)動了起來，并且興致勃勃地參與交流討論?？梢?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的，從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動地投入到解決問題的情境中。

2.3 開展動手操作

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生能在動手操作中自主探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識較為抽象，單憑教師的講解無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差，通過讓學(xué)生動手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識和概念，提高學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力。比如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前請學(xué)生準(zhǔn)備9根與教材要求的長度一樣的小木棒，上課時將學(xué)生分成幾個小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個三角形。學(xué)生們可以用不同長度的小木棒擺三角形，觀察擺的結(jié)果。待學(xué)生完成動手?jǐn)[三角形的任務(wù)后，再請學(xué)生們交流討論，說一說自己擺三角形的體會。在擺三角形的活動中，學(xué)生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動手解決問題的習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。

3.結(jié)束語

“樂之者不如好之者”，興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)老師，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識時，除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味因素之外，還要采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有這樣，才能使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn)

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