關(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹?lái)越來(lái)重視高效課堂的構(gòu)建，各種各樣新式的教學(xué)模式如雨后春筍般復(fù)蘇，小組教學(xué)、分層教學(xué)、微課教學(xué)、微博教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。但不管采取怎樣的的教學(xué)模式，其最終的宗旨都是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生走向講臺(tái)，進(jìn)而體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)，構(gòu)建高效課堂的課改教學(xué)理念。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，談?wù)勱P(guān)于構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考，為其他教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

在提倡教育改革的今天，如何在新課標(biāo)下構(gòu)建高效課堂一直是教學(xué)者困惑的問(wèn)題，學(xué)生該如何學(xué)，教師應(yīng)該如何教，已成為教育者經(jīng)常討論的問(wèn)題。由于教師在課堂上的教學(xué)方式過(guò)于呆板，且只注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽略了學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

那么如何才能構(gòu)建高效課堂呢？為此，本文擬在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)具體教學(xué)案例談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的沃土，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

一、高效課堂的概述

所謂的高效課堂，是指以教學(xué)的三維目標(biāo)為依據(jù)，在一段時(shí)間內(nèi)師生的教學(xué)活動(dòng)量以及學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)收獲的多少，學(xué)生能力提升的效率。由此可以看出，高校課堂主要是針對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生收獲知識(shí)的多少和學(xué)生能力提升才是構(gòu)建高效課堂之關(guān)鍵。因而，高效課堂就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性的培養(yǎng)。即善于激發(fā)學(xué)生潛能，讓其樂(lè)在課堂學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解，進(jìn)而讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的陣地。因而，教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中、小組合作探究中掌握知識(shí)的，開(kāi)拓思維，提升技能，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂中收獲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維、實(shí)踐能力，提高了課堂教學(xué)效益。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

（一）構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一階段，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能否學(xué)會(huì)的關(guān)鍵，它對(duì)提高課堂的教學(xué)效益起著至關(guān)重要的作用。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生受年齡、智力等各方面的影響，對(duì)新知識(shí)的理解和掌握需要一個(gè)過(guò)程，僅僅靠課堂上的時(shí)間來(lái)掌握新知是有一定的難度的。因而，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，課前預(yù)習(xí)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面可以為高效的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

譬如：教師在講解“計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以這樣預(yù)設(shè)問(wèn)題：大家從家里出發(fā)到學(xué)校需要進(jìn)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間呢？你如何計(jì)算呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)觀察自己周?chē)煜さ膶?shí)際生活情境來(lái)設(shè)計(jì)報(bào)時(shí)器，在這里教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了具體的生活事件，激發(fā)了學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，我們?cè)O(shè)置導(dǎo)學(xué)案或布置課前預(yù)習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生喜歡新、奇、特的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有吸引性的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的題目，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

由于數(shù)學(xué)本身就是鍛煉學(xué)生思維能力的，因而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的過(guò)程，也是思考和探究的過(guò)程。高效的數(shù)學(xué)課堂是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的課堂。因此，數(shù)學(xué)課堂上，問(wèn)題的解決需要老師的合理引導(dǎo)。

譬如：在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課中講解《圓柱和圓錐》中對(duì)圓柱特征的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生提供各種各樣的圓柱模型，讓學(xué)生看一看、摸一摸、比一比、量一量，畫(huà)一畫(huà)。這樣把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和手中的材料，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

此外，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最重要的階段，也是思維最容易受教師影響的階段，因此，構(gòu)建高效課堂更需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為孩子們思維的發(fā)散提供一個(gè)寬松的、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的提問(wèn)，教師不能簡(jiǎn)單的答復(fù)，而要尊重他們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓他們?cè)诎l(fā)揮思維的最大潛能的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)成功的喜悅，提升理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）高效課堂的構(gòu)建需要為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)情境

身心愉悅的人才會(huì)富有激情和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生而言，歡愉的氣氛才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興致。因而，教師要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，就要抓住學(xué)生的心理，為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)華麗變身，結(jié)合多種教學(xué)方法使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)。

教師可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)課本的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)富有競(jìng)賽意義的小游戲，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建注入活力。我們大家都知道，數(shù)學(xué)課文多是富有實(shí)際問(wèn)題的小習(xí)題，這些小習(xí)題都來(lái)源于生活。因此，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容需要，把數(shù)學(xué)課堂和日常生活相結(jié)合設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中理解鞏固知識(shí)。譬如：我們?cè)谥v解《垂直和平分》這一節(jié)課，可以設(shè)計(jì)自由畫(huà)圖比賽，讓學(xué)生根據(jù)以往的所學(xué)直線知識(shí)自由作畫(huà)，只要能夠體現(xiàn)兩直線的位置關(guān)系即可，然后學(xué)生按照小組模式進(jìn)行pk，把我們獲得圖形拿來(lái)pk一番，即可以鞏固舊知識(shí)，又可以把新知識(shí)的內(nèi)容掌握，即讓學(xué)生成為課堂的主體，有提高了課堂教學(xué)效益，何樂(lè)而不為？

（四）高效課堂的構(gòu)建需要教師做學(xué)生的鼓勵(lì)者

教育是鼓勵(lì)的藝術(shù)，正處于求知旺盛期的小學(xué)生尤其渴望得到教師的鼓勵(lì)。要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就必須懂得鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)信心和激情，在數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生充分的展示空間。譬如，在數(shù)學(xué)課的三位數(shù)的脫式計(jì)算題的見(jiàn)解中，為了鍛煉學(xué)生利用脫式計(jì)算來(lái)書(shū)寫(xiě)三位數(shù)的加減乘除的計(jì)算過(guò)程，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)散思維，得出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因而提高課堂教學(xué)效益，教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的鼓勵(lì)者，時(shí)刻讓學(xué)生充滿(mǎn)信心。只有這樣的學(xué)生有更廣的知識(shí)面，教師決不能囿于常規(guī)扼殺了學(xué)生的思維，挫傷其積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師的不斷努力和探索。不管采取怎樣的教學(xué)模式，是小組教學(xué)還是分層教學(xué)，其主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生走向課堂，成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，有以往以“教”為目的，轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升自身各方面的能力。