初中數(shù)學(xué)教師對(duì)期末命題的探討

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是初中課程體系的重要組成，也是眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，旨在通過(guò)基本數(shù)學(xué)理論的教學(xué)全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。期末考試作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，必須堅(jiān)持全面性、科學(xué)性的原則，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、考試題型與考試內(nèi)容，最大限度提升初中數(shù)學(xué)考試的現(xiàn)實(shí)作用，提高學(xué)生成績(jī)的“含金量”，并讓期末考試成為學(xué)生制定下學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)考試 期末命題 研究探討

隨著世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的數(shù)學(xué)教育，在觀念、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，人們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能、教育價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了重新界定[1]，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)等等成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與核心。因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)期末考試的真實(shí)作用與意義進(jìn)行全面規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上確定期末考試的命題方式與命題內(nèi)容，考核方式與考試題型等等，使初中期末考試成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、幫助學(xué)生與教師確定下階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與任務(wù)的重要依據(jù)，也是從根本上改變期末考試命題方式單一、僵化現(xiàn)狀的根本動(dòng)力。

一、初中數(shù)學(xué)期末考試命題的基本原則

在探討改革初中數(shù)學(xué)期末命題之前，我們必須首先要明晰初中數(shù)學(xué)期末命題的基本原則，了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)命題類型、命題目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整與改革，為初中數(shù)學(xué)教師期末命題工作的順利開展提供重要理論支持與依據(jù)。

1.基礎(chǔ)性原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)較多，在進(jìn)行期末命題設(shè)計(jì)的工作中，初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則，也就是說(shuō)，要將上學(xué)期的基礎(chǔ)進(jìn)行綜合與分析，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，包括數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用、基本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解等等，只有這樣，才能夠起到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的效果。

2.全面性原則

全面性即要求初中數(shù)學(xué)期末命題要具有代表性，不同的題目分別蘊(yùn)含著不同的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)期末考核教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這值得注意的是，這里說(shuō)的全面性并不是要求教師在設(shè)計(jì)期末命題時(shí)要面面俱到，而是要求教師根據(jù)本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)去選擇題型，建立其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相同步的考核評(píng)價(jià)體系，提升初中數(shù)學(xué)期末命題的針對(duì)性與高效性。

3.創(chuàng)新性

當(dāng)前，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)期末命題方式單一、題型較為固定，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維是十分不利，為從根本上規(guī)避這一問(wèn)題，初中教師要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，比如將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)問(wèn)題中，或者設(shè)計(jì)一題多解的命題，或者增設(shè)加分題等等方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地去應(yīng)用基本知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)期末命題的思考與探討

從本質(zhì)上來(lái)講，期末考試命題是一項(xiàng)內(nèi)容反復(fù)、項(xiàng)目眾多的復(fù)雜工程體系，為進(jìn)一步凸顯初中數(shù)學(xué)期末考試命題的指導(dǎo)作用，我們必須堅(jiān)持實(shí)事求是與改革創(chuàng)新的原則，立足學(xué)生的實(shí)際情況，以最大化期末命題的實(shí)用性與有效性為根本目標(biāo)，積極尋找改革期末命題的具體方式，使初中數(shù)學(xué)期末命題邁入科學(xué)化、合理化與高效化的良性軌道。

（一）重新確定考核標(biāo)準(zhǔn)，更加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用

增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析與解決問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這就要求初中教師在編寫期末命題時(shí)要重新確定考核標(biāo)準(zhǔn)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，要求學(xué)生按照自己的理解去回答題目。比如在進(jìn)行填空題的命題時(shí)，初中教師要保持卷面所有空白長(zhǎng)度相同，這樣既能夠規(guī)避為學(xué)生提供“記憶提醒”的弊端，同時(shí)也能夠讓學(xué)生去積極思考與回憶知識(shí)點(diǎn)。另外，在設(shè)計(jì)填空題的答案標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不要要求嚴(yán)格按照課本作答，而應(yīng)該是與標(biāo)準(zhǔn)答案的內(nèi)涵一致即可，這樣一來(lái)，不僅能夠提高填空題的考核作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更有說(shuō)服力與證明作用。

（二）增設(shè)開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考與分析問(wèn)題

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)期末考試填空題、選擇題等等客觀性試題，開放性試題更能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，是促使學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方面去嘗試分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的重要方式，也是提升初中數(shù)學(xué)期末命題高度的重要體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)命題的問(wèn)題時(shí)，可以采取“遞進(jìn)式”方式，也就是說(shuō)，將問(wèn)題分解為“為什么”、“怎樣解決”等等幾個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的變化去思考問(wèn)題。另外，教師要盡可能多設(shè)計(jì)一些結(jié)論開放性試題，比如“把一木塊（長(zhǎng)80cm，寬60cm，高30cm）能否被平均分為三個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體？平均分成三塊完全一樣的長(zhǎng)方體后表面積增加了多少”等等，全面體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)期末命題的可發(fā)展性與思考性，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷培養(yǎng)與深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維。

（三）減少選擇題數(shù)量，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)期末命題結(jié)構(gòu)

選擇題是初中數(shù)學(xué)期末考試的常見題型，相對(duì)于填空題，選擇題的解題過(guò)程較為復(fù)雜，但在考核價(jià)值上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如開放性試題與解答題，所以，初中教師在進(jìn)行期末命題設(shè)計(jì)時(shí)，要減少選擇題數(shù)量，一般來(lái)說(shuō)，保留5個(gè)左右即可，在這五個(gè)選擇題中，要盡可能融入多個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比如函數(shù)與方程的結(jié)合等等，最大限度擴(kuò)大選擇題的考核范圍。另外，教師可以增設(shè)加分題，將一些初中奧數(shù)題目作為加分題，鼓勵(lì)一些學(xué)有余力的學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)嘗試解決題目，從而讓初中數(shù)學(xué)期末考核成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的重要平臺(tái)與媒介。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)考試是全面搜集和處理數(shù)學(xué)課程與教育教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的信息，從而做出價(jià)值判斷、改進(jìn)教育決策的過(guò)程，是教師了解數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出價(jià)值判斷和進(jìn)一步改進(jìn)的決策的根本依據(jù)[2]。在今后的實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要以期末命題的基本原則為依據(jù)，更新命題觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)命題的多元化與多樣化，進(jìn)一步凸顯初中期末命題的評(píng)價(jià)功能，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與素質(zhì)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與前提。

參考文獻(xiàn)

[1]韓志剛.數(shù)學(xué)期末評(píng)價(jià)與考試改革的試驗(yàn)與研究——讓評(píng)價(jià)方式與新課程相匹配[J]，遼寧師范大學(xué)研究生，2010（5）

[2]馬云鵬、張春莉.教學(xué)教育評(píng)價(jià)[M]，高等教育出版社，2003