淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

【摘 要】隨著信息的不斷爆炸式的迸發(fā)，即便是高中學(xué)生也可以接收到全世界多樣化的信息資源與思想。而在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于應(yīng)試教育的拘束，高中學(xué)生在一定程度由于學(xué)業(yè)壓力大而無(wú)法放開(kāi)思維，創(chuàng)造性的思維能力提升還需要進(jìn)一步的鍛煉，其中教師的作用非常重要，應(yīng)做好創(chuàng)新思維的把關(guān)與引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)方法

創(chuàng)造性思維可以促使高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出更多新奇趣味的思想火花，有利于學(xué)生在思想深度與廣度上得到進(jìn)一步提升，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維局限，沖破呆板之后的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)積極的開(kāi)闊思想，讓學(xué)生能夠從高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升自身的思想水平，而不僅僅是照本宣科的應(yīng)試教育。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育下的滿堂灌教學(xué)

即便當(dāng)下人們都在推崇改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，打破傳統(tǒng)呆板的滿堂灌和填鴨式教學(xué)方式，但是在大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)方式。之所以促成這種模式的根本原因在于應(yīng)試教育的壓力。教師和學(xué)生有大量的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有多余的精力和時(shí)間去進(jìn)行思維的擴(kuò)展。以往沒(méi)有分科的高一教學(xué)階段，課程內(nèi)容較多，文理科課程安排緊密，高中數(shù)學(xué)的課程比例較少，但是教學(xué)任務(wù)較多。而對(duì)于高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言，每天有大量的復(fù)習(xí)作業(yè)任務(wù)，教師需要將所有的試題進(jìn)行不斷的講解，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間做習(xí)題，學(xué)習(xí)任務(wù)重，大家主要集中在應(yīng)試得高分，同時(shí)大家普遍認(rèn)為創(chuàng)造性思維并不能很好的提升學(xué)生相關(guān)能力的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)需要更多的時(shí)間與精力投入。教師需要在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)上進(jìn)一步升級(jí)教學(xué)內(nèi)容和形式，但是教師一般有個(gè)人工作壓力，不愿意花費(fèi)更多精力去準(zhǔn)備課程，更希望通過(guò)舊有的成功教學(xué)模式進(jìn)行不斷的課程開(kāi)展，一方面提升教學(xué)效率，另一方面減少教學(xué)壓力。因此應(yīng)試教育的模式是制約高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的制約性關(guān)鍵因素。

（二）教師教學(xué)能力與資源的缺乏

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有更為智慧的表達(dá)和課程安排能力，同時(shí)在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)積累要與時(shí)俱進(jìn)并較為豐富完善。但是在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在相關(guān)能力上并不突出，而日常的教學(xué)壓力和生活壓力也無(wú)法讓教師開(kāi)展專業(yè)學(xué)科內(nèi)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此無(wú)法有效的吸納專業(yè)且新鮮的信息與技術(shù)。而學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上也對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生制約性，部分學(xué)校更注重高分而忽視高能，因此產(chǎn)生高分低能的教學(xué)狀態(tài)。如果校方不重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，教師也會(huì)在相關(guān)培養(yǎng)上較為滯后與緩慢。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法

（一）強(qiáng)調(diào)校方在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)上的支持

應(yīng)試教育在目前情況下不能有效根除，相對(duì)于其他入取模式，應(yīng)試教育是適應(yīng)于中國(guó)相對(duì)公平的入學(xué)選取模式，因此其存在雖然產(chǎn)生較大的弊端，但是卻也是弊端相對(duì)較少，且可供選擇的升學(xué)入取模式。首先，教師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，學(xué)校方也應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。但是要積極的讓校方意識(shí)到創(chuàng)造性思維能力有利于學(xué)生在應(yīng)試教育中發(fā)揮更為靈活多變的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，同時(shí)也是對(duì)培養(yǎng)未來(lái)更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才資源方式。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面需要得到校方的支持，這樣才能在教學(xué)硬件和軟件上得到進(jìn)一步的輔助。

（二）培養(yǎng)大家舉一反三能力

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生能夠在知識(shí)的理解與運(yùn)用上有更多的空間，因此要積極的讓學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠有多樣化的聯(lián)想，對(duì)于同一種題目有多種的解決方式，這種不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更透徹的了解，應(yīng)試能力也有更高的提升。在舉一反三的運(yùn)用中，教師需要做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從模仿中自行找到規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生有多種數(shù)學(xué)知識(shí)的閱覽能力。創(chuàng)造性思維能力的提升在一定程度上依賴與基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)，因此不可忽視日常數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多種題型與知識(shí)點(diǎn)的閱覽中，自發(fā)的找到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，而后再此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的發(fā)揮提升。

（三）強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合綜合元素運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，單純的運(yùn)用文字表述無(wú)法達(dá)到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的形象展現(xiàn)，因此要將數(shù)形結(jié)合的思維方式進(jìn)行有效的運(yùn)用可以有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的展現(xiàn)與理解。一般情況下，形的表現(xiàn)可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)，讓思維更加清晰簡(jiǎn)明化，有助于思維的拓展。這種數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式經(jīng)過(guò)而來(lái)時(shí)間的檢驗(yàn)，具有較高的成效，在不同思維水平的學(xué)生中都可以廣泛運(yùn)用，也是創(chuàng)造性思維能力生發(fā)的有力輔助方式。創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)更新更高效的思維方式，但是沒(méi)有了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思維模式做基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維能力也無(wú)從談起。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累上進(jìn)行不斷的與時(shí)俱進(jìn)與升級(jí)，讓學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容有全面的了解，同時(shí)也要讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更多的發(fā)揮升級(jí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)促使知識(shí)的更多樣化的運(yùn)用，提升學(xué)生的在知識(shí)點(diǎn)上的變通能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永賢.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2015，（13）：262-262，264

[2]伍云華.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（13）：134-134

[3]吳革生.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（27）：7，9