淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念意味著課堂教學(xué)的有效性和實效性已成為衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)。作為課堂中的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的教師，應(yīng)給學(xué)生自主發(fā)展的空間，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，挖掘?qū)W生的最大潛能，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化，不斷提高課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 實效性

引言

隨著課程改革的進一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已初見成效，不僅教師的觀念在悄然發(fā)生著變化，而且一些教學(xué)行為如：課堂預(yù)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與、關(guān)注學(xué)生個性差異、算法多樣化、注重對學(xué)生的評價等方面，也在自覺與不自覺中有了明顯改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂教學(xué)的面貌得到了改變。但同時也有一個較為突出的問題擺在了我們面前，那就是有些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重形式，輕實質(zhì)，課堂效率較低，影響了學(xué)生真正的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為大家開始關(guān)注、思考并探索的問題。

1 注重深鉆教材，確保知識的有效性，以提高課堂效率

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

2 運用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學(xué)生的興趣呢？低年級的學(xué)生處于好奇心極強的年齡，什么都喜歡問為什么，為此，我想，在教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓他們更多的機會中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)“認(rèn)識角”時，從角這個字認(rèn)識，看到這個字你能想到什么？這一問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當(dāng)中的角和語文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語??這樣使學(xué)生在腦中儲存的對于角的有關(guān)信息全部暴露出來。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來研究數(shù)學(xué)上的角。又如教學(xué)“認(rèn)識長方形.正方形.平行四邊形”中，創(chuàng)設(shè)一個去數(shù)學(xué)王國游玩的情境。小朋友想不想到數(shù)學(xué)王國去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國可真熱鬧啦！你們認(rèn)識這些圖形嗎？美妙的音樂，活潑的畫面，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在孩子們喜歡的童話故事中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探索新知凝聚動力。

因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3 情境創(chuàng)設(shè)要合理

數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識”。數(shù)學(xué)課堂中良好的情景創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。情境的創(chuàng)設(shè)途徑有很多種，如問題情境、故事情境、猜想情境等，在“二年級角的認(rèn)識”一課中，我設(shè)計了這樣一個情境：1、將剪刀、背心、紅領(lǐng)巾等實物出示在黑板上，讓學(xué)生尋找學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了對稱、角等數(shù)學(xué)知識。2、動畫出示機器人，引出角朋友（直角），借助角朋友尋找情境1中的角的兄弟們。3、通過猜名字引出銳角和鈍角。本課情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生不僅興趣濃厚，而且感受了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，借助舊知遷移很好的掌握了知識，是個較為成功的情境創(chuàng)設(shè)。但在一些教學(xué)中出現(xiàn)了一些為了情景而創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計牽強附會，而不能將學(xué)生置于參與的情境中，根本不利于學(xué)生掌握知識，導(dǎo)致課堂低效。如：給中、低年級上數(shù)學(xué)課時，總想將課的內(nèi)容融于故事情節(jié)中，但由于欠缺這方面的知識積累，所以情景與內(nèi)容總是不夠融合，不但不能激發(fā)情趣，還浪費許多的準(zhǔn)備時間。又如：一些數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生無邊際的猜想，意義不大且養(yǎng)成學(xué)生不負(fù)責(zé)任的毛病。讓情景創(chuàng)設(shè)服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，這是我們進行情景創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

4 積極參與講實效

新課標(biāo)強調(diào)課堂學(xué)習(xí)要讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而主體參與是教學(xué)活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)，它決定這活動的始發(fā)、活動過程、活動的質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上不再是旁觀者，使他們的思維活躍起來，智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。注重知識形成過程的教學(xué)成為課改以來老師們教學(xué)的一個亮點。如：在進行圓柱體體積的教學(xué)時，不僅老師用教具演示轉(zhuǎn)化成近似長方體的過程，更有學(xué)生轉(zhuǎn)化的動手操作；圓錐體積的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)走上講臺，取代了昔日教師的演示，不僅借助沙子或水將圓柱與圓錐的體積關(guān)系形象地展示給大家，還能讓大家參與推導(dǎo)的過程中，加快、加深了學(xué)生對知識的理解，大大提高了課堂效率。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的重要方式，大多數(shù)老師都十分重視，尤其是小組合作，但我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有時課堂氣氛雖然活躍，學(xué)生充分“參與”，但效果其實并不好。我回顧自己的教學(xué)也發(fā)現(xiàn)不少的問題，如：有時問題過于簡單或直接，根本不用合作我卻在組織交流；一些問題不夠重點，白白耽誤時間；還有一些問題應(yīng)該討論，可給的時間卻過短，學(xué)生根本來不及思考。最終學(xué)生參與了，但只是走了形式。體現(xiàn)出來，那就是課堂無效。老師們注意的是一定要理解學(xué)生參與與合作學(xué)習(xí)的真正含義，不僅如此，還要教給學(xué)生一些參與的方法，合作的技能，提高學(xué)生參與的實效。

5 結(jié)束語

每一位教師，在課堂教學(xué)過程中，融入新的教學(xué)理念進行大膽實踐的同時，必須重視其成效，提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)真正促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉永萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].引文版：教育科學(xué)，2015（6）：121-121