初中數(shù)學(xué)教材整合的思考與嘗試探討

【摘 要】伴隨著新課標(biāo)教材改革在不斷地深入和教育體制的不斷完善，課堂上的高效率也是每一位教師在教書的過(guò)程中必須要面對(duì)的難題之一。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，依賴的不僅僅是教師在課堂上的應(yīng)變能力，教材的有效整合也是一個(gè)重要的原因。從實(shí)際來(lái)看，合理有效的教材整合能夠很大程度上促進(jìn)課堂的高效，并且是一個(gè)極其有效的途徑。就最近幾年對(duì)于新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教材的使用來(lái)看，接下來(lái)本文就初中數(shù)學(xué)教材整合談?wù)剛€(gè)人的看法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教材整合 思考 嘗試

就目前來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教材在整合的過(guò)程中，仍然是處于一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中，依然面臨著很多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。對(duì)于教材的合理整合有利于教師在教學(xué)過(guò)程中，更加容易、高效的上好每一堂課；反之，一旦在某些地方整合的不到位，將會(huì)很大程度上影響教師在課堂上的發(fā)揮。所以說(shuō)，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，各有關(guān)人員都要不斷地解決已有的問(wèn)題，盡力的減少問(wèn)題的發(fā)生，根據(jù)實(shí)際情況不斷地完善教材。

1.教材整合教學(xué)的思考

1.1 教師的課程意識(shí)是教材整合的前提

在這個(gè)層面上來(lái)講，教材整合的好壞，主要還是看教師如何的使用好整合之后的教材。倘若教師只會(huì)依賴教材來(lái)教學(xué)，那么整合后的教材就是失敗的體現(xiàn)；而如果教師旨在活用教材，教會(huì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。其實(shí)每一份整合后的教材都是在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而不是讓學(xué)生依賴于教師的教學(xué)。鑒定一份教材是否符合新時(shí)代的要求，要看它是否體現(xiàn)出了“為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的理念。

1.2 明確課程標(biāo)準(zhǔn)，理清學(xué)科體系是教材整合的依據(jù)

對(duì)于學(xué)科體系這一點(diǎn)，教師要做到心知肚明，清楚地知道整個(gè)教材是按照什么思路來(lái)改版整合的。一般教材整合后會(huì)是“問(wèn)題--數(shù)學(xué)模型--解釋、應(yīng)用和拓展”的模式出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要很好應(yīng)用這一個(gè)過(guò)程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考與學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何將知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的梳理，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)的話，學(xué)生可以全面的掌握知識(shí)，不用擔(dān)心重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.3 課堂教學(xué)的有效和高效是教材整合的目的

在每一次的教材整合過(guò)程中，內(nèi)容和形式都在不斷地改變，而不變的是整合的目的，那就是保證課堂教學(xué)的高效和有效。在每一次的教學(xué)過(guò)程中，花費(fèi)盡量少的時(shí)間，將盡量多的知識(shí)點(diǎn)講清楚，達(dá)到更多的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該嚴(yán)重的依賴教材的東西，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行一定的舍取或者是版面安排的調(diào)換。通過(guò)很好地掌握了學(xué)生的基本情況之后，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分開(kāi)講解，花費(fèi)的時(shí)間也應(yīng)該是不同的。通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行一些處理，就能夠很大程度上達(dá)到高效和有效的目的。這樣一來(lái)的話，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加清楚、更加能夠抓住重點(diǎn)，而不是盲目的學(xué)習(xí)。

2.教材整合教學(xué)的嘗試

每一位老師都可以對(duì)一種教材進(jìn)行不同的整合，目的都在于能夠做到有效而且高效的教學(xué)。在通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)整合后，能夠?yàn)閷W(xué)生騰出來(lái)很多自主思考的時(shí)間，減少那些沒(méi)必要的浪費(fèi)時(shí)間，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還在不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。下面就從實(shí)際教學(xué)中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮讉€(gè)有效的整合教材的方法。

2.1 新授課問(wèn)題串整合法

對(duì)于這個(gè)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一層一層的剖析，逐漸的深入，讓學(xué)生一步步的掌握，而不是直接將一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題一次性的拋給學(xué)生，這樣的話，就能夠讓學(xué)生更好的接收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，注意很好地使用由易到難的教學(xué)方法，把知識(shí)點(diǎn)的形成和發(fā)展過(guò)程支解開(kāi)，通過(guò)問(wèn)題串的形式展現(xiàn)出來(lái)，這也就是所謂的問(wèn)題串整合法。

比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，就可以將學(xué)習(xí)的過(guò)程按照“等腰直角三角形——直角三角形——等邊三角形_等腰三角形——一般的銳角三角形——鈍角三角形”的過(guò)程來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行講解，由特殊到一般，這樣的話，學(xué)生不僅逐個(gè)的掌握了三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)椋處熆梢砸粋€(gè)個(gè)問(wèn)題深入，問(wèn)學(xué)生每一個(gè)三角形的情況之后，讓學(xué)生先自主研究，隨后幫助學(xué)生進(jìn)行解答，不僅幫助了學(xué)生的理解，還制造了一種高效且有效的課堂氛圍。

2.2 階段性知識(shí)框圖整合法

在完成了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，通常學(xué)生獲得的知識(shí)都是一些零散的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有將它們很好地結(jié)合在一起。在這種情況下，學(xué)生獲得的知識(shí)是不夠牢固、扎實(shí)的，所以階段性的知識(shí)框圖整合是很有必要的。

比如說(shuō)，在學(xué)完關(guān)于三角形的所有初中課本知識(shí)后，就可以拿三角形作為總知識(shí)點(diǎn)，下面跟著一些分支，將關(guān)于三角形的知識(shí)點(diǎn)有條理的、清晰的整理出來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中，都是要求以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己先進(jìn)行整理，課堂上教師再來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的修改，這樣的話，學(xué)生就可以對(duì)整個(gè)知識(shí)網(wǎng)有一定的熟悉、掌握。

2.3 滲透數(shù)學(xué)思想整合法

在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法才是重點(diǎn)之一。所以說(shuō)，為了讓孩子們更加融入到新課標(biāo)教材中來(lái)，擁有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想方法，教師在教學(xué)過(guò)程中，有效的滲透數(shù)學(xué)思想是很有必要的。這能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，是一種有效地渠道之一。

2.4 課堂學(xué)習(xí)延伸拓展整合法

這一方法建立在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的扎實(shí)的前提下才使用的方法，因?yàn)橥卣购蟮膯?wèn)題往往是比較全、有點(diǎn)難度的。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完三角形的中位線定理后以及一些特殊的四邊形的性質(zhì)和定理之后，就可以拓展延伸出“中點(diǎn)四邊形的形狀”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在討論探索的過(guò)程中，不僅可以將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行很好地復(fù)習(xí)合使用，加深印象，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種探究精神、鉆研精神。

3.結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教材在不斷地改版之后，給了教師更為廣大的使用空間，意思就是說(shuō)還是有一定的雜亂，這就要求教師具備一定的整合能力。教師如果能夠創(chuàng)造性地活用教材，而不是原原本本照教材來(lái)講，那么學(xué)生才能夠從中不斷的獲益。中國(guó)一位教育家說(shuō)過(guò)：“教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種輔助工具之一，想要學(xué)生學(xué)得好，還需要教師對(duì)于教材的靈活運(yùn)用?！彼哉f(shuō)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材整合的思考和嘗試是很有必要的一件事。

參考文獻(xiàn)

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