小學(xué)數(shù)學(xué)新授課結(jié)尾有效性的提升策略探討

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)束階段，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生間感情共鳴的最后一個(gè)音符，是教師通過(guò)歸納總結(jié)、啟發(fā)提問(wèn)等多種不同方式來(lái)結(jié)束本堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文從四個(gè)方面入手提出小學(xué)數(shù)學(xué)新授課結(jié)尾有效性的提升策略進(jìn)行具體探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新授課 結(jié)尾 有效性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貫徹一個(gè)人一生的，我們從小就接受數(shù)學(xué)教育。為了培養(yǎng)學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂收到良好的教學(xué)效果，教師們應(yīng)該對(duì)課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)狠下苦功，深入研究，想辦法讓課堂結(jié)尾真正發(fā)揮其作用。教師作為師生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)該利用好課堂結(jié)尾再次激活學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，掃去長(zhǎng)時(shí)聽(tīng)課的疲憊，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去鞏固新知、運(yùn)用新知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相反，隨意、單調(diào)的結(jié)尾設(shè)計(jì)則會(huì)令課堂陷入枯燥乏味的境地，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和興趣。

一、要有較強(qiáng)的結(jié)尾意識(shí)

教師作為整堂課的調(diào)控者，結(jié)尾是否有效與教師是否重視有很大的聯(lián)系。結(jié)尾的設(shè)計(jì)需要教師花費(fèi)很大的精力去研究設(shè)計(jì)，需要考慮是否科學(xué)合理符合邏輯，是否遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何再次集中小學(xué)生已經(jīng)分散的注意力，考慮的因素越多越周全，結(jié)尾的作用就越大，這些都需要教師慎重對(duì)待結(jié)尾。

有效的結(jié)尾設(shè)計(jì)必然需要較強(qiáng)結(jié)尾意識(shí)及較高教學(xué)能力的教師，教師的教學(xué)理念是否關(guān)注這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是課堂結(jié)尾有效的前提。特級(jí)教師在這一塊就做得非常出色，他們幾乎每節(jié)課的設(shè)計(jì)都很重視結(jié)尾，所以他們的課堂更有效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，課堂教學(xué)不再只是課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，課堂結(jié)尾也需要被重視。課堂教學(xué)已成為教師指導(dǎo)下，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中奔跑的過(guò)程，即使到了最后沖刺階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也能在結(jié)尾部分高效地幫助學(xué)生進(jìn)行加速?zèng)_刺。忽視結(jié)尾的教師在不久的將來(lái)必將被淘汰。

二、追求趣味

結(jié)尾的設(shè)計(jì)帶有游戲化傾向，具有趣味性，更加符合小學(xué)生的口味，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以以故事形式、以游戲形式、以魔術(shù)形式、以猜謎方式等等富有趣味性的活動(dòng)形式結(jié)尾。試想一下每堂課在如此豐富多彩，如此有趣的游戲中結(jié)束數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，還有哪位學(xué)生不愛(ài)上數(shù)學(xué)課，不期待數(shù)學(xué)課堂，不愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科呢？

【案例】筆者在設(shè)計(jì)《數(shù)的整除》這一節(jié)課就設(shè)計(jì)了這樣的游戲作為結(jié)尾。

教師（出示卡片）：請(qǐng)凡是學(xué)號(hào)能被卡片上的數(shù)整除的同學(xué)，悄悄離開(kāi)課堂，提前下課。

第一次出示卡片2，凡是能被2整除的同學(xué)退出課堂，下課。

第二次出示卡片3，凡是能被3整除的同學(xué)退出課堂，下課。

第三次出示卡片5，凡是能被5整除的同學(xué)退出課堂，下課。

三次出示卡片后，余下的同學(xué)可著急了，老師微笑著說(shuō)：“同學(xué)們不要著急，我這里還有一張卡片呢！”當(dāng)老師出示卡片1時(shí)，余下的同學(xué)一哄而散。

以上者一獨(dú)特的結(jié)尾方式，保持了學(xué)生的注意力，用自己的行動(dòng)了回答了老師的問(wèn)題，不僅加深鞏固了“能被2，3，5整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容，而且明確了“1”在整除里的特殊性質(zhì)。

三、在不同學(xué)科之間取長(zhǎng)補(bǔ)短

小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須具備廣博的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不只擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的教學(xué)，還具有廣泛的愛(ài)好，熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)音樂(lè)，除了具備理科的思維，還具有文科的情懷，這樣我們的數(shù)學(xué)老師可以向其他學(xué)科相互借鑒，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏性很強(qiáng)的學(xué)科，有時(shí)候抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生難以理解感覺(jué)枯燥，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科與我們所熟悉的學(xué)科融合在一起，培養(yǎng)跨學(xué)科之間相互借鑒的思維。

當(dāng)我們?cè)跓溃瑪?shù)學(xué)課除了練習(xí)就是練習(xí)，沒(méi)有其他好的結(jié)尾形式的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床蝗ハ胂耄簽槭裁凑Z(yǔ)文課、英語(yǔ)課能上的這么有趣呀？也許你會(huì)說(shuō)它們是文科，而數(shù)學(xué)是理科。那文科和理科又有啥區(qū)別呢，不都是傳遞知識(shí)么。數(shù)學(xué)課我們也可以講故事呀，講數(shù)學(xué)家的故事，講學(xué)生不知道的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)感興趣的。因此，我們要大膽向語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科借鑒學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕。比如我們可以引用語(yǔ)文課堂豐富多彩的結(jié)尾到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)更加促進(jìn)學(xué)生了藝術(shù)能力的發(fā)展。

四、適當(dāng)拔高難度

課堂結(jié)尾的內(nèi)容一定程度上在本節(jié)課的新知上有所拓展延伸。我們的課堂不應(yīng)該滿(mǎn)足僅僅傳授本堂課知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)狀，我們需要培養(yǎng)有活動(dòng)，有創(chuàng)造力，有哦探究精神的人才。教師要相信自己的學(xué)生，正如魏書(shū)生老師一樣，雖然他是教語(yǔ)文的，但學(xué)科沒(méi)有邊界，魏老師有個(gè)特質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，他說(shuō)要相信孩子，每個(gè)孩子都是行的。我們要相信我們的孩子是有能力的，稍稍拓寬學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)尾處稍微地拔拔高，稍微地拓展下，有助于學(xué)生能力的拔高。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完圓面積計(jì)算時(shí)候，（拿出一張圓形紙片隨意的一折），現(xiàn)在這個(gè)面積怎么求呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一扇形的面積。教師很自然的從圓形的面積鋪墊出下節(jié)課的內(nèi)容，留給學(xué)生課后時(shí)間去思考去動(dòng)腦，把課堂上的知識(shí)延伸到課后，讓學(xué)生自主去探究。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾也應(yīng)該從把握從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在結(jié)尾處能夠?qū)⒂贸橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)再去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂春玲.談數(shù)學(xué)新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)明.蹼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）

[2]王坤.例談小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的結(jié)課方法[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2009