淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到進(jìn)行師生互動的重要性，并且在實(shí)際的教學(xué)中，利用有效的策略科學(xué)的進(jìn)行師生互動，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，在本文的研究中，主要針對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，希望通過本文的研究，能夠進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 師生互動 發(fā)展

前言：隨著我國新課程改革的不斷深入，也推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。在實(shí)際的教學(xué)中，教師積極的響應(yīng)新課程改革的要求，采用有效的策略，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師采用科學(xué)的互動教學(xué)策略，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，師生互動的力度不足，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。①很多教師沒有高度的重視師生互動，也沒有認(rèn)識到師生互動的重要性，從而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式，教師與學(xué)生缺乏交流，教師一味的講授知識，而學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致教師無法及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。此外，很多教師認(rèn)為在課堂上與學(xué)生互動浪費(fèi)大量的時間，將全部的精力都放在了知識的教學(xué)中，沒有處理好師生之間的關(guān)系，嚴(yán)重的影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[1]。②部分教師認(rèn)識到師生互動的重要性，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，沒有采用科學(xué)的師生互動策略，師生互動的效果不佳，影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到師生互動的重要性，并且采取有效的策略高質(zhì)量的進(jìn)行師生互動，這樣才能夠?qū)熒拥男茏畲蟪潭鹊陌l(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)最佳的互動效果。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動策略分析

2.1 利用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行師生交流

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行師生交流，通過此種方式，能夠激發(fā)學(xué)生交流的欲望，例如，教師可以將高中數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生感興趣的話題中，使學(xué)生能快速的理解和掌握知識。當(dāng)進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時候，教師可以與學(xué)生共同討論生活中的函數(shù)，通過此種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)，同時不再排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)、主動思考，全面的提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并且通過師生有效的交流，增進(jìn)了師生之間的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，進(jìn)而獲得的學(xué)習(xí)效果也會更好，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)[2]。

2.2 就某一知識點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行討論

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以就某一個知識點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行討論。由于高中數(shù)學(xué)難度較大，很多數(shù)學(xué)知識非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。當(dāng)學(xué)生無法快速吃透某個知識點(diǎn)的時候，教師可以與學(xué)生進(jìn)行激烈的討論[3]。通過討論能使學(xué)生快速的吃透知識點(diǎn)，并且在討論的過程中，教師能及時的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著哪些的問題，例如，問題分析思路不科學(xué)，知識點(diǎn)之間缺乏銜接以及沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)，教師通過與學(xué)生討論了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，例如，利用現(xiàn)有的知識建立知識網(wǎng)絡(luò)，充分的做好知識點(diǎn)的銜接等等，通過規(guī)范的指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生在高中階段能高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。

2.3 利用問題進(jìn)行師生互動

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以利用問題與學(xué)生進(jìn)行互動。教師就某個知識點(diǎn)設(shè)計多個問題，并且問題的難度要具有層次感，要求學(xué)生積極的思考和回答，教師需要求學(xué)生對問題的思考思路進(jìn)行分析，通過此種方式，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生快速的解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步[5]。

3、結(jié)論

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過利用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行師生交流、就某一知識點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行討論、利用問題進(jìn)行師生互動等互動教學(xué)策略，全面的提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上不再被動，而是主動與教師進(jìn)行交流和討論，教師通過與學(xué)生的交流，能快速的了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的問題，進(jìn)而采取針對性的教學(xué)策略高質(zhì)量的開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，全面的提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。

參考文獻(xiàn)

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