乘法口訣巧背法

剛開學(xué)不久，就聽見我們學(xué)校教二年級(jí)數(shù)學(xué)老師在辦公室里唉聲嘆氣，詢問原因，原來是孩子們?cè)谧鰞晌粩?shù)乘法算式時(shí)錯(cuò)誤率高，究其原因，是學(xué)生不會(huì)背乘法口訣。一石激起千層浪，辦公室就這個(gè)問題討論開了。是啊，怎樣背乘法口訣呢？我的孩子曾經(jīng)也遇到過這樣的難題。我兒子當(dāng)年上二年級(jí)時(shí)，他對(duì)數(shù)學(xué)的反應(yīng)比較遲鈍，對(duì)數(shù)學(xué)也不怎么感興趣。我怕他不會(huì)背乘法口訣而拉下數(shù)學(xué)成績(jī)，就開始逼他背。在他看來，乘法口訣又多又難，一連串的阿拉伯?dāng)?shù)字就像故意跟他作對(duì)似的，怎么背也背不熟，稍微一打岔，又張冠李戴了。想起兒子吃力的樣子，再看看現(xiàn)在的學(xué)生和老師，作為學(xué)校教科室主任的我很著急，怎樣才能解決大家的這一難題呢？于是，我便向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)老師取經(jīng)，同時(shí)也自個(gè)鉆研起來。下面就是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在學(xué)習(xí)過程中，讓孩子親歷知識(shí)間的聯(lián)系和生成過程

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)，是師生、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓孩子主動(dòng)參與中學(xué)數(shù)學(xué)，悟數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力。在孩子背“3的乘法口訣”時(shí)，我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[三角形，邊擺邊數(shù)一個(gè)三角形需要幾根火柴；2個(gè)三角形需要幾根火柴；3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)……直至9個(gè)三角形需要幾根火柴。在這樣的實(shí)際操作中，讓孩子經(jīng)歷和感受相同加數(shù)連加就可以用乘法計(jì)算的過程，從而主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)3的乘法口訣的編號(hào)和規(guī)律，親身體驗(yàn)到知識(shí)的生成過程，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也更加深刻……

二、使生活問題數(shù)學(xué)化，讓孩子學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)

例如：在背“4的乘法口訣”時(shí)，我讓兒子找出生活中與4相關(guān)的物體，如一只青蛙4條腿，二只青蛙8條腿……一張桌子4條腿，二張桌子8條腿……這樣做的好處是能喚醒孩子們生活經(jīng)驗(yàn)，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望，從而也讓他在興趣盎然的氣氛中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數(shù)學(xué)化，孩子學(xué)起來也感到新鮮、有趣。

三、在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)習(xí)方法的掌握，培養(yǎng)孩子會(huì)學(xué)的技能

如在學(xué)習(xí)9的乘法口訣時(shí)，可采用多種方式記憶。記憶方式一：引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律，如2*9=183*9=274*9=36……中積的十位上的數(shù)都比第一個(gè)因數(shù)小1，積的兩個(gè)數(shù)字的和都是9。記憶方法二：培養(yǎng)孩子手腦并用的技能。如手指數(shù)（也稱手掌計(jì)算器），伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個(gè)手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右邊的手指就是積個(gè)位上的數(shù)。如4*9，彎起左手第4個(gè)手指，左邊3個(gè)手指表示30，右邊6個(gè)手指表示6，所以4*9的積就是36。記憶方法三：聯(lián)想法。如《西游記》中，唐僧師徒經(jīng)歷了“九九八十一難“取得真經(jīng)，讓孩子們記憶了“九九八十一”，又如我孩子是九月九日出生，每次孩子到招商城去玩，那些做生意的人就會(huì)開玩笑的說：“八十一，你來了啊”，這樣讓孩子在不知不覺中學(xué)會(huì)了這句口訣。又如我們常常說的“不管三七二十一，孫悟空見到妖怪就是一棒”，讓孩子記住了“三七二十一”這句口訣。這樣既培養(yǎng)了孩子的想象力，也讓孩子的思維得到了發(fā)散。

四、使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活。在孩子學(xué)會(huì)了乘法口訣后，我并不是讓他僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)他懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓他能更好地理解乘法口訣。有一回購物時(shí)，我給兒子元錢買吃的。他買了3包薯片，每包3元；2串QQ糖，每串4元。于是我問他薯片多少元？QQ糖多少元？共多少元？媽媽給的錢夠付嗎？通過解決此類的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的作用，明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和重要性?，F(xiàn)在，我孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了一定的興趣。對(duì)于乘法口訣，無論你怎樣問，都能一口答出來。

通過這次背口訣，也讓孩子明白了；要想學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠死記硬背是不行的，還應(yīng)該多動(dòng)腦，多找竅門，多找樂趣。作為執(zhí)教者，也讓我明白了：自己身上的這桶水，應(yīng)該是桶新鮮的、常常需要透析的活水。