初三數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

【摘 要】在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。由于初三學(xué)生已經(jīng)有了豐富的數(shù)學(xué)知識積累，只有對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納和整理，才能夠融會貫通，更好地利用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，通過科學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。因此，本文主要針對于初三數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 歸納能力

所謂的歸納能力，就是對數(shù)學(xué)知識的整理、運(yùn)用能力，學(xué)生只有具備較高的歸納能力，才能對相應(yīng)的知識進(jìn)行有效應(yīng)用，并且能夠?qū)⒏鱾€知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初三數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的提高數(shù)學(xué)歸納能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1、鼓勵學(xué)生課上做筆記

課堂做筆記是培養(yǎng)學(xué)生歸納能力的重要基礎(chǔ)。因此，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課上做筆記。由于初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識點(diǎn)非常多，且較為龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難度較大，非常吃力，在課堂上無法高效率的掌握所有的知識，也無法形成長遠(yuǎn)記憶，學(xué)生只有在課堂上記筆記，才能夠?qū)⒄n堂上重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識全部的記錄下來，以便于后期進(jìn)行整理和歸納。在學(xué)生記筆記的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生提出一定的要求[1]。由于部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，且筆記潦草、隨意，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無法快速的提高學(xué)生的歸納能力。教師應(yīng)要求學(xué)生記錄重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識以及自己依然沒有吃透的知識。另外，學(xué)生在筆記中，應(yīng)對各個知識點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納，形成一個個模塊，以便于后期能夠更好地整理，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過長期堅持記筆記，能夠有效的提高自身的歸納能力，同時也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[2]。

2、要求學(xué)生課下進(jìn)行知識點(diǎn)的整理

在課下，學(xué)生還應(yīng)對所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理，由于課堂學(xué)習(xí)時間非常有限，很多的知識點(diǎn)學(xué)生只是大概的了解了一下，卻沒有進(jìn)行更加充分的學(xué)習(xí)和理解[3]。因此，只有在課下對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。此外，整理知識點(diǎn)就是歸納、總結(jié)的過程，學(xué)生通過有計劃、有重點(diǎn)的歸納和整理知識點(diǎn)，能快速的提高學(xué)生的歸納能力，并且學(xué)生也會充分的利用自身在歸納方面的優(yōu)勢解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著的問題，通過科學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而能夠不斷的夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

3、將所學(xué)習(xí)到的知識建立框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)

初三數(shù)學(xué)知識具有緊密的聯(lián)系，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握各個知識點(diǎn)之間的規(guī)律，進(jìn)而建立知識框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)，在此過程中，學(xué)生的歸納能力也會得到有效的提高。學(xué)生可以以單元的形式進(jìn)行知識框架的建立[4]。學(xué)生應(yīng)將本單元涉及到的重要知識點(diǎn)全部羅列出來，然后分析各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時把握知識點(diǎn)之間的規(guī)律，根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律建立知識框架，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行了一次充分的歸納，學(xué)生通過強(qiáng)化記憶，能快速的掌握本單元的重要知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了最佳的歸納效果，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性?？梢姡诔跞龜?shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，才能全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使其成為長久的動力，為學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展[5]。

4、結(jié)論

總之，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力是非常有必要的，而這也是確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，通過科學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在不斷提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極和主動，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，且學(xué)生能充分的利用所學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，并且能夠融會貫通，實(shí)現(xiàn)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在日后的初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該持續(xù)的對學(xué)生進(jìn)行歸納能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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