高考改革下高中物理教學(xué)淺析

【摘 要】伴隨高考改革步伐的持續(xù)深入，高考試題逐步向著凸顯高考改革發(fā)展精神的方向持續(xù)提升。本文基于高考改革背景探討了高中物理教學(xué)實(shí)踐對(duì)策，對(duì)全面提升高中物理教學(xué)水平，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】高考改革 高中物理 教學(xué)

1、鞏固基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力

高考物理學(xué)科命題始終秉承考核學(xué)生理解力、邏輯分析、推理能力以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑瓌t。近年來(lái)，還就實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)進(jìn)一步明確了要對(duì)學(xué)生掌握獲取知識(shí)技能進(jìn)行考察。再者，高考物理將以往考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ兓蔀楹饬繉W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的綜合能力。上述五類(lèi)技能之中前三類(lèi)呈現(xiàn)出了層級(jí)遞進(jìn)的相互關(guān)系，其中，理解力為核心基礎(chǔ)也是重要關(guān)鍵。邏輯分析則需要形成一定理解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出拔高要求。綜合判斷推理則是這其中最高的標(biāo)準(zhǔn)要求。高考改革雖然注重從知識(shí)立意發(fā)展為能力立意，然而能力始終無(wú)法脫離基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力以及方式方法。高考試題始終不能拋開(kāi)高中階段已有學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是要將各類(lèi)學(xué)科各項(xiàng)知識(shí)用作載體并當(dāng)做背景，需要在新情境之中通過(guò)各類(lèi)學(xué)科豐富的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。倘若脫離了穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)以及重要的基礎(chǔ)技能，則素質(zhì)教育便等同為空談，能力提升將變成無(wú)源之水。為此，在高考復(fù)習(xí)階段中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視理解基礎(chǔ)概念、把握基本規(guī)律，真正掌握概念內(nèi)涵以及各項(xiàng)規(guī)律，清楚適用條件，不應(yīng)單純的應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)對(duì)近年來(lái)理綜物理學(xué)科高考試題的研究分析不難看出，考試時(shí)間以及題量雖然不多，無(wú)法像以往單學(xué)科測(cè)試一樣具有更高的覆蓋度，然而試題內(nèi)容卻基本上涵蓋了高中物理學(xué)科各個(gè)層面的基礎(chǔ)知識(shí)以及核心內(nèi)容。透過(guò)對(duì)該類(lèi)學(xué)科主要內(nèi)容與全面能力的考核，則可更好的映射出學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科之后的總體知識(shí)以及各項(xiàng)能力。為此，高中物理實(shí)踐教學(xué)中，不應(yīng)投入大量的精力與時(shí)間死扣難題、怪題，也不應(yīng)無(wú)憑無(wú)據(jù)的進(jìn)行預(yù)測(cè)或是猜測(cè)出題內(nèi)容，避免盲從跟風(fēng)、追逐潮流，追隨時(shí)下熱點(diǎn)，更不能過(guò)分刻意的追逐跨越各個(gè)學(xué)科進(jìn)行綜合訓(xùn)練，而應(yīng)密切的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把握科技發(fā)展，進(jìn)而真正提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力水平。

2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)水平

實(shí)驗(yàn)始終是物理學(xué)研究發(fā)展的核心方式，各類(lèi)物理概念、內(nèi)在規(guī)律均要?jiǎng)?chuàng)建形成于實(shí)驗(yàn)之上。高考試卷中考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ紦?jù)了極為重要的分量，教材之中的演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)則可輔助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通常驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了主體，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)可提升學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能。然而對(duì)顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)具體地位作用上卻始終欠缺。高考物理復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)始終是較為薄弱的一環(huán)，一些復(fù)習(xí)內(nèi)容甚至缺少實(shí)驗(yàn)，隨著實(shí)驗(yàn)考察逐步游離到課本之外，同時(shí)多數(shù)屬于設(shè)計(jì)性內(nèi)容，試題難度大大提升，其逐步從傳統(tǒng)注重理論的考察向著重視能力考察的趨勢(shì)過(guò)度。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，單純的按照教材內(nèi)容組織分組實(shí)驗(yàn)往往不夠，應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)思路、掌握方法，提升創(chuàng)新意識(shí)、具備創(chuàng)新能力的原則，提升整體教學(xué)質(zhì)量，方能達(dá)到事半功倍的效果。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)由根基入手，將各項(xiàng)原理、運(yùn)用儀器、分析現(xiàn)象、處置數(shù)據(jù)、研究結(jié)論、精度誤差等環(huán)節(jié)同理論知識(shí)全面融合。再者，應(yīng)擴(kuò)充學(xué)生視野，使他們由狹隘實(shí)驗(yàn)之中脫離出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生形成更新的實(shí)驗(yàn)思路，掌握知識(shí)遷移技能，更好的融會(huì)貫通，并自主設(shè)計(jì)一些新穎的小實(shí)驗(yàn)。

3、提升審題能力，形成良好的思維習(xí)慣

審題能力為一類(lèi)綜合技能，具體涵蓋閱讀能力、分析能力、理解以及綜合技能等，同時(shí)還涵蓋嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等層面。為此，鍛煉提升學(xué)生審題能力不但符合應(yīng)試要求，還是開(kāi)展素質(zhì)教育的核心構(gòu)成。當(dāng)前，高考致力于擴(kuò)充應(yīng)用題型，該類(lèi)聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容通常需要大量閱讀，因此，對(duì)學(xué)生審題能力提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力擺脫思維定勢(shì)，促進(jìn)他們形成良好思維習(xí)慣，掌握科學(xué)的問(wèn)題分析方式。再者，審題階段中應(yīng)重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞匯，避免僅重視數(shù)據(jù)條件，忽略敘述內(nèi)容的問(wèn)題。通常該類(lèi)敘述內(nèi)容之中也會(huì)出現(xiàn)關(guān)鍵詞，把握好該類(lèi)關(guān)鍵詞將對(duì)提升審題能力意義重大。另外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘隱含內(nèi)容，當(dāng)前較多試題之中的條件并沒(méi)有明確提出，而是通過(guò)隱性文字進(jìn)行敘述或出現(xiàn)在圖表之中，該類(lèi)隱含內(nèi)容通常是成功解題的重要所在。再者，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何排除干擾條件，只有真正準(zhǔn)確的排除干擾，方能快速的找準(zhǔn)題意，正確解答。教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)的判斷什么條件同題目有關(guān)聯(lián)，什么條件是干擾因素，這些均需要更深層次的掌握物理概念、明確內(nèi)在規(guī)律。日常訓(xùn)練中，教師可有目的的為學(xué)生設(shè)置一些干擾環(huán)節(jié)，以有針對(duì)性的提升他們的該項(xiàng)技能。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)高考的重大壓力，高中物理教師唯有掌握科學(xué)的實(shí)踐方式，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提升實(shí)踐能力、鍛煉身體能力，升華實(shí)驗(yàn)水平，形成良好的思維習(xí)慣，方能真正使學(xué)生擺脫壓力，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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