試論初中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

【摘 要】伴隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越重視了，本文對初中學(xué)生物理創(chuàng)新狀況展開了調(diào)查，并且還針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑展開了探討，進(jìn)而通過有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 物理教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

美國心理學(xué)家馬洛斯的觀點(diǎn)是自我實(shí)現(xiàn)以及特殊才能是構(gòu)成創(chuàng)新能力的兩種重要形式。特珠才能能夠給我們帶來一系列的創(chuàng)新發(fā)明，能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造獨(dú)一無的價(jià)值以及貢獻(xiàn)；而自我實(shí)現(xiàn)能力則針對個(gè)體來講則是獨(dú)一無二的。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對創(chuàng)新人才的需求越來越緊迫。物理教學(xué)理應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，這不僅是素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在，更是現(xiàn)階段社會進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢以及對創(chuàng)新人才的要求。

一、物理教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)象的調(diào)查

根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)初中物理課堂的現(xiàn)實(shí)可以得知，物理教學(xué)仍是系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)仍有待提高，教師在物理課堂上很少循循誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本人對一些學(xué)校的學(xué)生展開了調(diào)查，并且還同物理教師作了深入的溝通。在溝通過程當(dāng)中了解到目前的教育制度，對學(xué)生升學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)就地考學(xué)，考學(xué)制度下的應(yīng)試教育制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重教師的講授過程，而忽視學(xué)生的主體地位。教師常常占據(jù)了課堂的主體性地位，使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位。在調(diào)查中得出這樣的結(jié)論：在物理課堂和物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分學(xué)生把教師的幫助及其他同學(xué)的幫助作為解決問題的主要尋求方式，缺少獨(dú)立思考和解決問題的能力。由此可見，這樣的教育模式已經(jīng)嚴(yán)重脫離了素質(zhì)教育的主旨。素質(zhì)教育要求教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中只起到牽引作用和引導(dǎo)性作用。教師在物理教學(xué)中，要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

二、初中物理教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

1.樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

舊的教學(xué)模式主要通過教師在課堂上進(jìn)行理論知識的宣講，學(xué)生在座位上認(rèn)真聽講的教學(xué)模式，教師只進(jìn)行知識的傳授的以及學(xué)生只進(jìn)行接收的。學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中始終是一個(gè)被動(dòng)的主體，要想在課堂的上收獲到難而雜的物理知識，是極難做到的的，而且效果也并不理想。由于對當(dāng)前應(yīng)試教育的順應(yīng)，較多的初中物理教師把更多的時(shí)間和精力用在應(yīng)付應(yīng)試教育上，通過卷面成績的優(yōu)異進(jìn)行判斷學(xué)生知識掌握的程度。也有的教師因?yàn)閷φn堂改革的創(chuàng)新過于側(cè)重，導(dǎo)致與教材內(nèi)容的教學(xué)脫軌，不利于應(yīng)試教育的需要。在這種教育制度和教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生的素質(zhì)下滑，國內(nèi)創(chuàng)新型人才嚴(yán)重不足。因此，作為初中的物理教師，必須在正確的教學(xué)模式的引領(lǐng)下，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教材是教師教學(xué)的根本，教師必須從教材出發(fā)，進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉，整理教學(xué)思路，運(yùn)用新的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新性教學(xué)可以嘗試把教材知識跟開放性問題聯(lián)系起來，通過對學(xué)生的引導(dǎo)激勵(lì)，使學(xué)生投入到課堂的思考中，從而參與進(jìn)課堂中，由被動(dòng)的地位進(jìn)入到課堂的主體地位。而教師在這個(gè)過程中，始終是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。這樣，學(xué)生通過獨(dú)立的思考和分析解決問題，在學(xué)生進(jìn)行這一系列活動(dòng)過程中，已經(jīng)無形中形成了自己獨(dú)立的能力。在這個(gè)過程中，教師也可以以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組中鍛煉表達(dá)能力，在小組合作中學(xué)會傾聽能力，擦起思維碰撞的火花。初中物理課程，可以說是對我們生活現(xiàn)象的一種解析課程。物理課程的理論知識跟實(shí)際生活是緊密相連的。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，并利用學(xué)到的物理知識進(jìn)行解決生活現(xiàn)象，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.提倡勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

真理的誕生根源在于對事物的質(zhì)疑與探討，要想清楚為什么，那就需要付諸實(shí)踐與研究，進(jìn)而了解客觀事物的動(dòng)態(tài)變化。在課堂上，教師讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生具備質(zhì)疑的精神。應(yīng)當(dāng)以客觀事物的變化作為依據(jù)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生對事物變化的獨(dú)特見解，進(jìn)而對事物展開分析研究，最大限度地刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望。下述四大點(diǎn)是開展教學(xué)最好的詮釋。第一點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出疑問，渙起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，勇于探討問題；第二點(diǎn)，針對相同的疑問，提倡學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并且熱烈辯解；第三點(diǎn)，未上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，由于進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)會輕易地找到疑問，上課時(shí)就能夠同老師展開疑問上的探討；第四點(diǎn)，教師應(yīng)步步設(shè)置誘導(dǎo)性的問題，學(xué)生抱著探討疑問的心態(tài)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，并且讓學(xué)生在分析研究物理疑問時(shí)，解決心中的疑問。

3.精心創(chuàng)設(shè)情景，授予學(xué)生創(chuàng)新方法

在物理課程學(xué)習(xí)的過程中，掌握科學(xué)有效的創(chuàng)新方法，是學(xué)生在課堂實(shí)踐中更加得心應(yīng)手的有效方法。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生通過對實(shí)踐創(chuàng)新方法的掌握，能夠有效地把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。因此，教師對課堂情景的精心設(shè)計(jì)是學(xué)生有效掌握知識方法的重要途徑。在課堂中通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行思考和探究。像物理課程《噪音的危害和控制》這個(gè)課時(shí)，教師以通過多媒體課件，選取現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們熟悉的噪音來源，比如汽車鳴笛、冰箱制冷聲音、機(jī)器轟鳴聲等等，讓學(xué)生們了解這些噪音的分貝和危害，并提出控制這些噪音的辦法，這樣讓學(xué)生更易于理解和掌握伽利略實(shí)驗(yàn)的目的和過程，有效促進(jìn)新知識的掌握。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)課堂中，尤其是物理實(shí)驗(yàn)課堂，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。對于實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生的興趣比較濃厚。物理實(shí)驗(yàn)課堂往往能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好的實(shí)驗(yàn)效果時(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂趣，同時(shí)，學(xué)生在操作的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)，加強(qiáng)了對理論知識的學(xué)習(xí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)的操作方和懂得操作過程后，教師給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作上的安排，學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而達(dá)到解決問題的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉伯平.初中物理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智.2014（22）

[2]王現(xiàn)琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國校外教育.2013（34）

[3]王建偉.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2013（07）