信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的統(tǒng)一就是把以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機的結(jié)合。它不是一種媒體技術(shù)的簡單使用與組合（即代替板書和增加視聽效果），而是把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)中，以及對學(xué)生評價一系列環(huán)節(jié)中。統(tǒng)一是遵循系統(tǒng)論、信息論、方法論的思想，用整體聯(lián)系，辯證觀點去認(rèn)識、研究教學(xué)過程各種因素之間關(guān)系。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，運用教育技術(shù)，廣泛應(yīng)用教育信息資源的過程。因此，二者有著密不可分的關(guān)系。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)統(tǒng)一帶來了新的教學(xué)觀念

首先，信息技術(shù)有助于加快知識的更新速度，目前學(xué)校書本教材知識落后于社會發(fā)展至少有5～10年或者更長。而計算機網(wǎng)絡(luò)上的電子化課程知識更新可發(fā)生在一周之內(nèi)。其次信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維能力，利用網(wǎng)絡(luò)和媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的，反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進行自由探索。利于培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造性、發(fā)散性、批判性的思維。再者，信息技術(shù)可以突破教育環(huán)境和時空的限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界、虛擬世界的聯(lián)系。利用計算機多媒體技術(shù)，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實世界較為接近的親身感受和體現(xiàn)。更進一步，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)校課堂和社會連在一起，學(xué)生可以獲取比學(xué)校課堂多得多的知識和感受。利用網(wǎng)絡(luò)，可以進入開放的圖書館，虛似實驗室科技網(wǎng)等獲得相關(guān)學(xué)科知識和資料，大大補充課堂教學(xué)不足和不完善地方，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以達(dá)到的。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)統(tǒng)一帶來了新的教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的種類大致可分為以下幾種：

1、“信息加工”教學(xué)模式

這種類型的教學(xué)模式依據(jù)的是信息加工理論，把教學(xué)看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過程，根據(jù)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運行確定教學(xué)的程度，著眼于知識的獲得和學(xué)生智力的開發(fā)。老師能調(diào)用網(wǎng)上資源庫相關(guān)課件，提供相關(guān)網(wǎng)站，并把信息技術(shù)揉合到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中。如板書、圖形、幻燈片、聲音、音樂、動畫、練習(xí)題型以及課堂訓(xùn)練結(jié)果評價反饋等都可以用多媒體技術(shù)進行演練和表述，老師在這種教學(xué)模式中起信息選擇、加工處理，運用、調(diào)節(jié)的功能，而讓學(xué)生在有限時間里通過文字、圖形、聲音、動畫的作用影響，掌握知識發(fā)展智力。

2、“自主-探究-協(xié)作-討論”教學(xué)模式

這種類型的教學(xué)模式依據(jù)的是個別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想，強調(diào)個人在教學(xué)中的主觀能動性，堅持個別化教學(xué)，著眼于人的潛能和人格發(fā)展。先按教材知識內(nèi)容建立概念框架，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立在學(xué)校資源庫或網(wǎng)上搜索，查詢、歸納、整理信息源和理順知識關(guān)系，再通過小組之間開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到知識的掌握和運用。效果評價上以自我評價、同學(xué)評價和老師評價相結(jié)合。學(xué)生對某節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)理解程度，能列出急需查詢的知識點和相關(guān)問題清單，上網(wǎng)查詢以及歸納整理信息源，并能在小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論會上發(fā)表自己的意見，相互交流、共同提高。這種模式首先要求老師具有很好的計算機及多媒體技術(shù)應(yīng)用的素養(yǎng)，對所教學(xué)科在資源庫和網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容相當(dāng)熟識，并在上課前把該節(jié)課需查詢的內(nèi)容的網(wǎng)址清單列出給學(xué)生，減少學(xué)生上網(wǎng)查詢無效消耗的時間。

3、“在線學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

這種模式以彈性認(rèn)知理論和社會互動理論為依據(jù)，著眼于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生和社會與學(xué)生之間的相互聯(lián)系影響，改變傳統(tǒng)教學(xué)單向溝通的教學(xué)模式，學(xué)生可以從不同層次，不同角度隨機進入教學(xué)環(huán)境中，知識的探究是非線性的，超文本的，跳躍式的，這種教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生對知識，對社會事物的認(rèn)知過程，以研究者的“身份”去探究知識，從而提高綜合學(xué)習(xí)、思維能力。實現(xiàn)這種教學(xué)模式的條件必須具有可上網(wǎng)的計算機，既可以在固定的教室，也可以在家庭和具有計算機的一切場所隨時與指定的網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上學(xué)校、在線視頻點播、以及Internet接通，獲取所需知識。同時可以下載相關(guān)的文字圖形、動畫等資料，并能及時實現(xiàn)“在線討論”、發(fā)收郵件，通過人-機的溝通，達(dá)到人-機-人的溝通學(xué)習(xí)、教學(xué)模式。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)統(tǒng)一帶來了新的教學(xué)方法

1、恰當(dāng)利用演示型課件

所謂演示型課件主要是教師使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；或者利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫而成的多媒體課件。這樣的課件一般能夠清楚地說明知識的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，也包括利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)上浩如煙海的資源，快速、準(zhǔn)確的找到自己所需的信息，迅速地判斷信息的價值并對其進行取舍，合理地將信息資源重新組合為己所用，亦即獲取信息、分析信息、加工信息的過程。利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源環(huán)境學(xué)習(xí)，就是要突破教材是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。同時也培養(yǎng)了理解學(xué)術(shù)觀念、駕馭學(xué)科知識的能力，獲取、利用信息資源的能力等。

綜上所述，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的前景十分寬闊，也是改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的一個關(guān)鍵切入口和突破口。而且也是轉(zhuǎn)變老師教育觀念，加快師資知識更新，強化師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使我們的老師們適應(yīng)世界教育改革潮流發(fā)展，從而達(dá)到為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。