話議初中物理高效課堂的實踐與探索

如何讓我們的物理課堂教學(xué)工作有效、高效，是每一位物理教師應(yīng)該思索的問題，在實際的教學(xué)工作中我們還普遍存在著很多“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，就初中物理高效課堂的實踐與探索談點體會。

一、研究學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

如今的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。在實施高效性課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、催促思維。特別對有獨特見解的學(xué)生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導(dǎo)他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓(xùn)斥，損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀(jì)學(xué)生時切忌簡單粗暴，幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。

二、以興趣為出發(fā)點，激情導(dǎo)入，出奇制勝

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于消除學(xué)生“物理難學(xué)”的錯誤思想，防止學(xué)生的分化現(xiàn)象，提高物理課堂教學(xué)的實效是非常重要的。濃厚的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性思維的源泉。只有以興趣為出發(fā)點，才能使學(xué)生的主體地位得到落實，便于實施以生為本的高效課堂。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生思維的好方法，因此在我的物理課堂上，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生情景的創(chuàng)設(shè)，我利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感、有所思的境界，使知識的學(xué)習(xí)不再是機械的、枯燥的，而是充滿著新鮮和好奇的。通過激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然，眼前為之一亮，精神為之一振。例如，在《凸透鏡》一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣激情導(dǎo)入的：把一個裝有水的礦泉水瓶正對著太陽光，在地面上放了一個帶有火星的小木棒，很快小木棒燃燒了起來。（如果是地面上鋪白紙，需要的時間會很長，效果還不一定明顯）這樣小小的一個實驗，很快抓住了學(xué)生的眼球，突出了“奇”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，關(guān)鍵是抓住中學(xué)生的心理特點，將學(xué)生的注意力很快引導(dǎo)到新課的內(nèi)容上，同時為“探究凸透鏡對光線的作用”做好了鋪墊。

三、設(shè)計探究實驗，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂

物理探究性實驗的目的就是讓學(xué)生通過自主實驗，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在實驗之前對于實驗結(jié)果是不了解的，一般課堂探究活動都是由學(xué)生自己組織的，包括問題設(shè)置、實驗方法討論、進(jìn)行實驗、對觀測的結(jié)果進(jìn)行記錄和數(shù)據(jù)分析、成果交流等，教師并不直接參與活動。比如，在講解“密度”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實驗探究”，教師不必完全按照教材的要求開展教學(xué)活動，可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。密度對于學(xué)生來說是一個難點，但是初中力學(xué)很重要的概念。教師可以先提出問題，拿出兩塊不同顏色不同材質(zhì)的金屬塊問學(xué)生：怎么能判斷出這兩塊物質(zhì)是否屬于同一種？如果學(xué)生覺得有難度，那么教師可以說明：除了外形和氣味等這些特性之外，我們還可以根據(jù)別的特性判斷物質(zhì)是否屬于同一種。我們可能需要探索物質(zhì)不容易被發(fā)掘的特性，而這種特性和物質(zhì)的體積和質(zhì)量有關(guān)。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，研究出物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系。教師可以參考學(xué)生的能力，進(jìn)行誘導(dǎo)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積都是可以改變的（教師可以取出大小不相同的鐵塊、體積不同的水對比），分別測出每一組物質(zhì)的質(zhì)量和體積，再研究兩者之間的關(guān)系。接著讓全班學(xué)生進(jìn)行實驗，共同參與討論找出最佳的實驗方案。讓學(xué)生自主選擇器材，進(jìn)行實驗并得出相關(guān)數(shù)據(jù)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。關(guān)于同種物質(zhì)體積越大所對應(yīng)的質(zhì)量越大，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，體積與質(zhì)量之間有什么關(guān)系。學(xué)生可能會說二者成正比。教師會說：質(zhì)量與體積是否成正比，需要通過數(shù)據(jù)證明。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種物質(zhì)質(zhì)量與體積是呈正比關(guān)系的，不同物質(zhì)比值有差別，便能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律m/v的大小和物質(zhì)的種類有關(guān)。它反映的是物質(zhì)的一種特性，而物理學(xué)中將這種特性定義為密度。教師應(yīng)該圍繞密度這個概念設(shè)置問題，并讓學(xué)生通過實驗驗證自己的猜想。教師要循循善誘，讓學(xué)生自己動手完成實驗，總結(jié)物理規(guī)律。

四、研究學(xué)法，讓學(xué)生真正成為課堂主人

1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)，對于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過程。預(yù)習(xí)時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2.聽課的方法

有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

3.復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教材，結(jié)合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

初中物理高效課堂的理念是好的，但在其具體實施過程中，出現(xiàn)的利弊還值得我們反思，不容忽視。總之，在新課改背景下，積極推進(jìn)并不斷完善初中物理高效率課堂的倡導(dǎo)還是大勢所趨。

參考文獻(xiàn)

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