體驗(yàn)式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)的實(shí)踐與研究

【摘 要】教育發(fā)生了重大的改革，這是因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)人才的要求發(fā)生了變化，市場(chǎng)要求現(xiàn)在的人才應(yīng)該“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)走進(jìn)了教學(xué)課堂。本文主要研究的是高中生物教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 高中生物 運(yùn)用研究

一、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式教學(xué)的含義是通過模擬實(shí)際情況展開教學(xué)過程，在教學(xué)中學(xué)生自主參與到教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

1、培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的精神

獨(dú)立自主的精神是一種重要的精神，它對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的幫助，這不僅是利于學(xué)生對(duì)生物的教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)還是有利于學(xué)生的身心發(fā)展是有非常大的幫助。體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)或者放羊式教學(xué)不同，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常是老師負(fù)責(zé)給學(xué)生安排一系列的教學(xué)內(nèi)容。如今學(xué)校以及老師的思想觀念發(fā)生了改變，把體驗(yàn)式教學(xué)理念引入到課堂中，可以讓學(xué)生真正參與到課堂中，并產(chǎn)生屬于自己的思想感情，課堂中和同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)，要求學(xué)生切身實(shí)際的參與到教學(xué)中，感知教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)踐的開展是結(jié)合了學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)。所以學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也可以進(jìn)行認(rèn)知反思。

3、有助于深化教學(xué)成果

體驗(yàn)式教學(xué)深化教學(xué)成果就是幫助學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟體會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。體驗(yàn)式教學(xué)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，并且增加了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)在高中生物的教學(xué)上

1、增加現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中生物的教學(xué)中，老師要慎重的選擇教學(xué)方法，不要重復(fù)使用相同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并且選擇的教學(xué)方法也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主的特點(diǎn)。讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力高度融合。同時(shí)在教學(xué)中可以借助肢體語言以及多媒體技術(shù)在教學(xué)中。

教學(xué)舉例：從生物圈到細(xì)胞的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：論證生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生明白生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，并且掌握細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學(xué)進(jìn)程：在教學(xué)中教師通過用多媒體展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片彌漫陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞做簡(jiǎn)單比較，同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。

實(shí)例分析：在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)下下通過多媒體展示的圖片以及學(xué)生們的討論下，使得整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠自主的參與到課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，而且學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生討論中學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

2、合適的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，老師充當(dāng)一個(gè)指路人的作用，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生參與到教學(xué)中，并在活動(dòng)中獲得知識(shí)，當(dāng)學(xué)生中，出現(xiàn)了不愿意去學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)該了解詢問學(xué)生為什么不愿意參與到課堂中，知道原因后，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問題想出相應(yīng)的解決措施，并加以適當(dāng)正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到體驗(yàn)式教學(xué)的課堂中。但是對(duì)于一些學(xué)生欲望強(qiáng)烈的學(xué)生則應(yīng)該構(gòu)建自由度比較高的課堂環(huán)境，這樣就能滿足不同學(xué)生之間的需求，解決了因?yàn)閷W(xué)生之間的差異問題。讓每個(gè)學(xué)生都能夠自主的參與到體驗(yàn)式教學(xué)課堂中。

教學(xué)舉例：細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別以及聯(lián)系，分析建立細(xì)胞學(xué)說的建立過程，學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡。

教學(xué)進(jìn)程：Q1，用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？Q2，是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？

實(shí)例分析：在教學(xué)中教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同難度的提問，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考中掌握所學(xué)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生問題思考的方向。

3、了解學(xué)生的需求

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)舉例：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能，認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，并關(guān)注蛋白質(zhì)的研究新進(jìn)展。

教學(xué)進(jìn)程：通過問題探討撕開與談?wù)摰谋磉_(dá)交流，使得學(xué)生獲得有關(guān)蛋白質(zhì)的氨基酸結(jié)構(gòu)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生理解蛋白質(zhì)的功能，利用“科學(xué)史話”的內(nèi)容拓展學(xué)生的事業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生參與到體驗(yàn)式課堂。

實(shí)例分析：?jiǎn)栴}探討中提示學(xué)生在生活中富含蛋白質(zhì)的食品有大豆制品和肉類，同時(shí)蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分在思考與討論中提示學(xué)生氨基酸→二肽→三肽→…→多肽，一條多肽鏈盤曲折跌成蛋白質(zhì)，或者幾條多肽鏈折疊形成蛋白質(zhì)。生命化學(xué)反應(yīng)的主要物質(zhì)，簡(jiǎn)單講講酶的重要性；3、有運(yùn)輸能力；調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，例如某些蛋白質(zhì)類的激素；免疫功能。

結(jié)論：體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)中熟練的運(yùn)用，可以提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是一種科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)還讓學(xué)生的情感和智能之間進(jìn)行了交流。提高了學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡情的展現(xiàn)自己的熱情。使得學(xué)生的發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)的要求。

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