信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探究

一、什么是課堂教學(xué)有效性

課改以前我總是認為有效教學(xué)就是有良好的課堂秩序，教師按規(guī)定完成授課內(nèi)容，學(xué)生也能認真聽講、較好回答問題。在教師的監(jiān)督之下，學(xué)生進行大量的練習(xí)，教師通過講解當(dāng)場解決問題?？傉J為能達到這樣的要求就是非常有效了。那么從新課改的教學(xué)理念和目標來看這是很片面的。新課改的目標是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求我們在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，總的來說課堂教學(xué)有效性就是課堂教中讓學(xué)生在這個三維目標上有收獲。

二、課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在哪些方面

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標。學(xué)生的進步不能僅限識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績；但同時，這種技能也是一把雙刃劍，也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。

三、如何實現(xiàn)有效教學(xué)

我認為信息技術(shù)有效教學(xué)應(yīng)多從學(xué)生這個角度來看。因為學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，新課改是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。我覺得只要學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)生有積極性，主動地參與學(xué)習(xí)，這就是有效的。作為一名信息技術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。信息技術(shù)課是一門操作性強的的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個“導(dǎo)師”的作用。在教學(xué)中，我總結(jié)自己的課堂教學(xué)一般過程：

（一）在講解知識時，盡可能的精煉，把最基本的方法將清楚，把操作步驟講明確。比如完成一個文件的下載，需要五個步驟，點擊被下載文件的鏈接──在出現(xiàn)的文件下載對話框中選擇“確定”──選擇保存的路徑和文件名──點擊“保存”按鈕，這樣就完成了文件的下載。有的教師，它可能一股腦的把其他的右鍵法，多線程工具下載法等等，統(tǒng)統(tǒng)的給學(xué)生講一遍，然后讓學(xué)生自己去練了。這樣的話，方法太多很可能使學(xué)生的思維很混亂，不知道該如何下手，就連最基本的下載文件方法都搞不清楚。比如，有些學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)螞蟻下載后找不到下載之后的文件，習(xí)慣了多線程工具的下載，有些同學(xué)把最基本的下載方法忘記了。

（二）給學(xué)生留一定的時間來完成一個小型的任務(wù)，即以“任務(wù)”來驅(qū)動學(xué)習(xí)。當(dāng)然給學(xué)生留的作業(yè)，要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容，難易適中。過難，步驟過多，學(xué)生容易喪失信心，打消他們學(xué)習(xí)的積極性。太簡單的話，起不到鞏固知識的目的。比如，在用FRONTPAGE軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，會學(xué)習(xí)一個滾動字幕的制作，可以先讓學(xué)生完成水平滾動的制作方法，把垂直滾動的制作方法作為思考題讓學(xué)生完成，當(dāng)然老師會提供一些提示，如叫學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎去獲取垂直制作的方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上的知識同時可以幫助學(xué)生提高探究能力和利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）布置好任務(wù)，讓學(xué)生自己動手練習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采取不同的方法，完成任務(wù)。這樣在探索過程中，既有快樂，又學(xué)到了知識。在這樣的一個過程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮其導(dǎo)師的作業(yè)了，巡查學(xué)生練習(xí)的情況，有問題的地方及時的給以指出，并正確的引導(dǎo)。比如，在EXCEL教學(xué)中，有一節(jié)講的是鼠標各種形式的應(yīng)用，特點就是在不同的對象上鼠標指針懸停時，會顯示不同的形狀。一旦掌握這一點，在對表格、行、列、單元格等操作時，就會得心應(yīng)手，從而對我們的信息課會產(chǎn)生更濃烈的興趣，對學(xué)好EXCEL是非常重要的。

（四）練習(xí)的差不多時，讓學(xué)生進行演示某一個內(nèi)容。當(dāng)然，我們最好讓學(xué)生自己主動要求，不要隨便的命令某個學(xué)生來做。如果，老師強求學(xué)生來練，他反而會更加的緊張，以至于不能完成任務(wù)。學(xué)生主動的話，它的積極性高，精力集中，效果會非常的好。同時，也增強了自信心，對其他同學(xué)也是一種很好的鼓勵。

（五）教師對學(xué)生的練習(xí)進行及時的點評，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方給以糾正，把較簡單的、容易操作的方法告訴學(xué)生，做得較好的給以表揚和鼓勵。

（六）加強信息道德的培養(yǎng)，當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術(shù)課程中，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。我們必須根據(jù)實際情況，與多種教學(xué)方法相結(jié)合，積極地探索和創(chuàng)新，真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。