淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的日異發(fā)展、科技的進(jìn)步，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才，早已變?yōu)闀r(shí)代的需要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。將要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先老師要具備創(chuàng)新能力。每位老師做好認(rèn)真組織每一堂課，研究教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生探究，激活學(xué)生的思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，也是提高教育教學(xué)水平的最有效的途徑。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和物理學(xué)課的特點(diǎn)，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、巧妙激活實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。合理應(yīng)用探究性實(shí)驗(yàn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的創(chuàng)新教育環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1.將嘗試部分演示實(shí)驗(yàn)和課外選修實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：嘗試“物體做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)”“單擺的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像”等試驗(yàn)改為學(xué)生課堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過仔細(xì)觀察和思考總結(jié)出其中的物理規(guī)律。實(shí)踐證明此措施一方面使學(xué)生脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀察能力和自主解決問題的能力。

2.老師設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)后，老師可以布置一道“自行車的物理原理”為題目的討論題。學(xué)生可應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)來解決一部分問題的同時(shí)也通過討論發(fā)現(xiàn)新的問題，自然而然這個(gè)新的問題會(huì)變?yōu)橄乱徊降难芯空n題。

3.老師把部分驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，從而使學(xué)生動(dòng)手思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如：在課改后的高一教科書中“加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系研究”的學(xué)生試驗(yàn)代替以前教科書的“驗(yàn)證牛頓第二定律”演示試驗(yàn)，充分體現(xiàn)了新課改的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新思維。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主研究培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”，在日常教學(xué)實(shí)踐中我們總結(jié)出了“提出問題、探究問題、課堂評(píng)價(jià)和遷移運(yùn)用”的教學(xué)模式。

1、提出問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！眴栴}不僅是探究學(xué)習(xí)的開端，而且是教學(xué)活動(dòng)的主線。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，是學(xué)生吸收知識(shí)、鍛煉思維能力的前提。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力尤其重要。

2、指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

愛迪生曾說：“失敗也是我所需要的，它和成功一樣對(duì)我有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法時(shí)，我才知道做好一件工作的方法是什么。”其實(shí)參與實(shí)踐和探究的過程就是實(shí)際中創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中老師們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)有意義的問題情境。組織學(xué)生開展有意義的自主探究活動(dòng)，鼓舞他們參與實(shí)踐，勇敢的探究未知事物，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)、“在問題解決中學(xué)習(xí)”。

3、課堂評(píng)價(jià)

德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

老師應(yīng)該對(duì)小組或個(gè)人提出問題、學(xué)習(xí)探究的整個(gè)過程要激勵(lì)性的、針對(duì)性的、充滿機(jī)智的做評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、遷移運(yùn)用

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。老師有意識(shí)的去指導(dǎo)學(xué)生，注重知識(shí)間的遷移和知識(shí)向能力的遷移而培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、激發(fā)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

好奇心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有幫助，是學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需致力于激發(fā)學(xué)生的好奇心。縱觀人類的文明史，凡有大成就著都是有強(qiáng)烈好奇心的人?？梢赃@么說是好奇心創(chuàng)造了人類的文明史。

意大利著名物理學(xué)家伽利略當(dāng)年好奇教堂里擺動(dòng)的一盞明燈現(xiàn)象后不停的探索而發(fā)現(xiàn)了“單擺的等時(shí)性”原則。老師在教學(xué)過程中應(yīng)多提出問題，一道題用多種方法去做，指導(dǎo)學(xué)生不同的角度不同的思路思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問題說出自己的主張而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如：遇到物理成績(jī)不太好，但經(jīng)常提出與眾不同的觀點(diǎn)的學(xué)生時(shí)應(yīng)正確的指導(dǎo)他們，激發(fā)他們的好奇心，就會(huì)短短的時(shí)間內(nèi)有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，我們每個(gè)人都有創(chuàng)新潛力，也可以有效的激發(fā)此創(chuàng)新潛力，只不過每個(gè)人的激發(fā)潛力的方式、程度、質(zhì)量不同而已。物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，教師需要有機(jī)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和物理這門科學(xué)的特點(diǎn)，不斷地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。