淺談學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課的途徑

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師要通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 快樂(lè)學(xué)習(xí) 途徑 創(chuàng)造能力

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”在科學(xué)課堂中，教師要通過(guò)多種途徑促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓課堂活躍起來(lái)，讓快樂(lè)走進(jìn)科學(xué)課堂，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)生課堂快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍

調(diào)動(dòng)教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)出令學(xué)生耳目一新、興趣盎然的樂(lè)學(xué)情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果?！皹?lè)學(xué)”情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的“樂(lè)學(xué)”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。例如，在教學(xué)《我們的身體》一課，我針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在講身體的結(jié)構(gòu)之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學(xué)生們跟著錄像學(xué)做操，活動(dòng)一下筋骨，小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動(dòng)的天性，而且讓他們真正對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在活動(dòng)中，不僅使學(xué)生通過(guò)觀察和活動(dòng)感知身體各部分的運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)人體的劃分有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為后面自己動(dòng)手利用牙膏盒做個(gè)小人打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用直觀形象，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)闹庇^形象教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。運(yùn)用電教等直觀形象教學(xué)手段，直觀、形象的科學(xué)課堂創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時(shí)候，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計(jì)在多媒體中，在屏幕上投放出來(lái)。讓學(xué)生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學(xué)生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地介紹，課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。在這一過(guò)程當(dāng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。

三、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者是活動(dòng)中的主體方面，是最積極的因素，不管是教師演示的實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生親身參與的探究實(shí)驗(yàn)，都是讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，最后有所發(fā)現(xiàn)。在這過(guò)程中，能培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主快樂(lè)地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《金屬熱脹冷縮》，可以拿出一個(gè)難開(kāi)啟的玻璃罐頭，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么好辦法更簡(jiǎn)單方便地打開(kāi)玻璃罐頭，當(dāng)聽(tīng)到開(kāi)罐頭時(shí)，學(xué)生們興奮了，玻璃罐頭都吃過(guò)也開(kāi)過(guò)，大家踴躍發(fā)言，使勁擰、用鉗子、用刀，還有學(xué)生想到所學(xué)利用熱脹冷縮原理，用火烤瓶蓋。在此對(duì)于學(xué)生合理的想法，給予充分肯定，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，那么還有沒(méi)有更安全的開(kāi)啟罐頭的方法？引導(dǎo)學(xué)生用熱水泡瓶蓋后，瓶蓋可以不費(fèi)力氣的打開(kāi)。讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、搬課堂至大自然，從生活中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們不能只重視給學(xué)生傳授書(shū)本的知識(shí)，讓學(xué)生在教室、實(shí)驗(yàn)室里讓學(xué)生感受到科學(xué)課堂的快樂(lè)，還要重視讓學(xué)生深入到大自然，把科學(xué)課堂搬到大自然，給學(xué)生一個(gè)特殊的快樂(lè)課堂，讓學(xué)生能到自然中進(jìn)行親身的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，在大自然中感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在教學(xué)《植物的生長(zhǎng)變化》時(shí)，由于植物的生長(zhǎng)過(guò)程必須有一定的時(shí)間，不是一節(jié)課就能完成。因此，我們就利用學(xué)?！爸参飯@”的資源，讓學(xué)生開(kāi)墾土地，種植植物并作定期的觀察。這樣一來(lái)，既給學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)，又鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力。通過(guò)把科學(xué)課堂搬到大自然，學(xué)生能在一個(gè)特殊的快樂(lè)課堂中學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)這樣的一個(gè)特殊的快樂(lè)課堂，學(xué)生能感受到科學(xué)課堂與其他課堂的不同之處，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的一個(gè)特殊的快樂(lè)課堂，學(xué)生能從中學(xué)到更實(shí)在的知識(shí)，最終讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

每一個(gè)孩子都獲得激勵(lì)，都有成功的體驗(yàn)，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅要注重孩子們探究活動(dòng)的結(jié)果，更重視了對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注孩子在探究過(guò)程中是否積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見(jiàn)解、能設(shè)法解決問(wèn)題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流。在教學(xué)《我們?cè)谏L(zhǎng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶有哪些變化說(shuō)明我們?cè)诓粩嗌L(zhǎng)？學(xué)生提出：“我的手在長(zhǎng)大”，“我的個(gè)子在長(zhǎng)高”，“我的體重在增加”，接著我馬上問(wèn)：“我們?cè)趺从涀∵@些變化呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛提出自己的想法：可以用紅印泥拓印、可以用筆在紙上畫(huà)下來(lái)、還可以拍成照片保存下來(lái)，可以用尺量，把數(shù)據(jù)記下來(lái)……學(xué)生的這些創(chuàng)意不但得到了我的贊揚(yáng)，我們師生還馬上付諸行動(dòng)，一起設(shè)計(jì)了一張“我的生長(zhǎng)發(fā)育記錄單”。這看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，卻充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)原則。教師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不但能使學(xué)生自主參與，而且使學(xué)生樹(shù)立了自信心，敢于表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕?、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生往往在這種情況下潛能會(huì)受到極大的激發(fā)，從而探索出各種各樣的的創(chuàng)新方法。

讓快樂(lè)走進(jìn)科學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的科學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生只有快樂(lè)起來(lái)了，才更有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的素質(zhì)也就提高?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，將增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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