中學(xué)班主任面臨的問題及其對策

【摘 要】中學(xué)班主任作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。目前中學(xué)班主任面臨的主要問題表現(xiàn)在管理制度對班主任工作的影響，班主任專業(yè)發(fā)展得不到高度關(guān)注，當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展對班主任工作提出新的挑戰(zhàn)等方面。面對這些問題，提出了一系列初步的對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任 問題 對策

班級是學(xué)校教育系統(tǒng)中教育教學(xué)活動最基層的組織單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本環(huán)境。中學(xué)班主任是全面管理與指導(dǎo)班級學(xué)習(xí)與生活的負(fù)責(zé)人。但在具體日常的班級管理中，中學(xué)班主任們也存在各種各樣的問題與困惑，這些問題制約班主任專業(yè)化的發(fā)展，影響班主任工作的有效開展。

一、中學(xué)班主任面臨的問題

（一）學(xué)校不重視班主任工作的重要性

學(xué)校一般都采用量化標(biāo)準(zhǔn)，班主任管理工作用量化管理方式。這樣就很難看出班主任工作的重要性。學(xué)校對班主任工作的管理方式比較單一，并且相關(guān)規(guī)定呆板。班主任無法展開靈活多樣的方式以及個(gè)性化措施，對班級進(jìn)行管理。

（二）班主任薪酬與工作量不相符

學(xué)校的不合理管理方式，和對班主任的工作管理制度。導(dǎo)致班主任大量時(shí)間被占用，無法展開班主任管理工作。學(xué)校對于優(yōu)秀教師的評判標(biāo)準(zhǔn)比較單一，使得班主任工作缺乏主觀能動性。此外，班主任所付出的勞動時(shí)間和比較低的報(bào)酬相比，不成正比。班主任工作積極性不高，很多中學(xué)教師都不愿當(dāng)班主任。

（三）班主任的教學(xué)觀念和管理方式落后

受到傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式影響，我國主要都是以應(yīng)試教育為主。學(xué)生、教師、學(xué)校的所有的重點(diǎn)，都放在如何提高成績上。所以，班主任的教學(xué)重點(diǎn)，也是在于學(xué)生成績上。這就導(dǎo)致了嚴(yán)重忽視學(xué)生德智體全面發(fā)展。班主任缺乏科學(xué)有效的教學(xué)理論指導(dǎo)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。在班級和學(xué)生的日常教學(xué)和管理工作中，重點(diǎn)在于考試上面，沒有科學(xué)性理論指導(dǎo)，無法有效的進(jìn)行班級管理。這也十分不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，總體上來說，班主任比較落后的教學(xué)和管理理念，導(dǎo)致了無法將管理方式與時(shí)俱進(jìn)。

二、中學(xué)班主任面臨的對策

（一）提升班主任工作待遇

班主任付出的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間和薪資沒有得到科學(xué)匹配。教師的工作積極性和效率都比較低。在日常的班級管理工作中，班主任的工作內(nèi)容比較繁雜，要處理的事情比較瑣碎，工作量也比較大。所以，需要學(xué)校將要班主任的補(bǔ)貼薪資提高?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)科學(xué)合理的補(bǔ)貼機(jī)制。具體可以根據(jù)班主任的工作表現(xiàn)情況和主要的工作量，來確定補(bǔ)貼的具體金額。學(xué)校要充分的重視班主任在教學(xué)工作中的地位和教學(xué)成果，鼓勵(lì)班主任積極采用靈活性的管理方式開展工作。

（二）提升中學(xué)班主任管理工作能力

對班主任要組織專業(yè)化的工作能力培訓(xùn)。將最先進(jìn)的班主任工作方法，及時(shí)的滲透和補(bǔ)充到班主任的管理工作當(dāng)中。從而促使班主任可以使用科學(xué)有效的管理辦法開展工作。教育工作，是一種充滿創(chuàng)造性和責(zé)任感的工作。這項(xiàng)工作的成果不是一蹴而就的。需要班主任在日常教學(xué)和具體的班級管理工作中，有針對性的對不同學(xué)生進(jìn)行管理。充分認(rèn)識和尊重學(xué)生之間的差異性。對學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣。不要拘泥于升學(xué)考試的教育當(dāng)中，應(yīng)該積極的促進(jìn)學(xué)生的德智體等全面發(fā)展。班主任也要在實(shí)際工作中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，采用多樣化方式管理班集體。

（三）采用多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要采用開放化工作態(tài)度，對班主任的日常工作進(jìn)行管理。允許教師發(fā)揮個(gè)性化管理方式開展班級管理工作。對與課堂情況和學(xué)生的掌握能力，班主任可以采用綜合測評的方式，來激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識。并且可以在班主任的引導(dǎo)下，讓學(xué)生提高自我發(fā)展的主觀性。班主任在班級管理工作上，要不斷嘗試新的管理模式，調(diào)整工作方式。

（四）加強(qiáng)對班主任工作的宣傳

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是靠中學(xué)班主任的努力，還需要社會各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通過有效的家校合作，提高班主任工作的社會應(yīng)對能力。班主任在與家長合作的過程中，要探尋多種有效的合作途徑，如家長交流、開放日、家長會、公開教學(xué)、親子活動、意見征詢、問題研討等，讓有多種背景的家長能夠找到和班主任、任課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中一起關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生的工作途徑與方式。與此同時(shí)，校長、班主任可以為家長提供學(xué)習(xí)與教育方法輔導(dǎo)，定期贈送相關(guān)資料，開展專題咨詢活動，共同關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，這樣就能極大的發(fā)揮家長在學(xué)校班級管理中的作用。

（五）積極探索班主任工作的有效機(jī)制

在一些中學(xué)里現(xiàn)在有主班主任和副班主任之分，一名主班主任配有一名副班主任輔助主班主任進(jìn)行工作。這在一定的程度上緩解了班主任的工作壓力，使得班主任不一定大大小小的事情都要自己親自去干，減少主班主任對一些事務(wù)性的工作纏身，影響班主任管理班級體，了解學(xué)生，與學(xué)生溝通的時(shí)間。同時(shí)也可以嘗試實(shí)行輪流班主任制，緩解中學(xué)班主任的工作的壓力，以便班主任不斷更新自己的理念，創(chuàng)新自己班級管理的模式，探索適合自己班級管理的有效方法。另外也可以探索全員班主任的管理模式，每個(gè)班級體找一名班主任全盤負(fù)責(zé)所有的工作，但其他任課教師都是班主任，全員參與班級體的管理與班級體的建設(shè)。

三、總結(jié)

隨著社會不斷發(fā)展，社會越來越重視教育事業(yè)，班主任是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體人。在教育事業(yè)中有重要地位，學(xué)校要重新定位班主任位置，要重視班級管理，將現(xiàn)存的初中班主任班級管理問題解決，提升班主任主體作用。

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