新課改背景下初中班主任的角色扮演

【摘 要】在新課標(biāo)背景下，初中生班主任的角色定位也發(fā)生了一定的變化，本文將展開基于雙語(yǔ)教學(xué)背景下班主任角色扮演的探討。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 初中班主任 角色扮演

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的困難，班主任準(zhǔn)確的定位能夠在心理上及學(xué)習(xí)上為學(xué)生帶來(lái)一定的方便，并起著促進(jìn)作用，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系，清楚自己在學(xué)生中應(yīng)扮演的角色，以幫助學(xué)生良好發(fā)展，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的成功展開。

1、具有實(shí)踐能力的角色

在初中階段，班主任工作能否成功與其實(shí)踐能力成正比，在目前的初中學(xué)校中，班主任團(tuán)隊(duì)逐漸趨于年輕化，年輕的班主任雖有朝氣有活力，但是其工作經(jīng)驗(yàn)并不是十分豐富，且由于雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于班主任與學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的困難，所以班主任要注重加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力：

首先，可以在學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)班主任幫帶工作，即經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任幫助年輕的班主任，指導(dǎo)其在教學(xué)過程中應(yīng)該如何解決出現(xiàn)的問題，特別是在雙語(yǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)的困難；其次，班主任要進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)于年輕的班主任來(lái)說(shuō)，其在初期階段應(yīng)該進(jìn)行頻繁的總結(jié)，對(duì)于管理工作中遇到的問題如何正確處理，同時(shí)在期末階段對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而將班主任管理工作帶上一個(gè)新高度；最后，班主任要及時(shí)做好溝通工作，可以同校班主任之間相互探討、異校班主任之間相互交流、跨年級(jí)班主任相互交流等，以提高班主任的工作質(zhì)量。

2、正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的角色

在初中教學(xué)階段，班主任在學(xué)生心中的形象幾乎已經(jīng)定位，學(xué)生多數(shù)對(duì)班主任都有一種畏懼感，且在這個(gè)年齡段，學(xué)生的心理和感情都處在一個(gè)十分敏感和脆弱的階段，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題首先想到的不是班主任，而是可以在感情上給他們依靠的人，長(zhǎng)此以往，將會(huì)給班主任的管理工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情交流，盡最大努力與學(xué)生在感情上溝通暢快，這樣才能利于教學(xué)工作的展開，保證班主任的任務(wù)能夠順利完成，為此，班主任需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，班主任要通過細(xì)心地觀察對(duì)學(xué)生的情感基礎(chǔ)和變化進(jìn)行分析研究，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行關(guān)心和愛護(hù)，以激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，使其積極面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難；其次，班主任要注重師生間感情的培養(yǎng)，深入學(xué)生心靈，做學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，將思想工作與情感相結(jié)合，以開放學(xué)生的潛力；最后，班主任要放低自己的身段，一方面要對(duì)學(xué)生保持嚴(yán)格的態(tài)度，另一方面也要注重學(xué)生與自身的平等，尊重學(xué)生并理解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上更加關(guān)愛學(xué)生，給予其幫助，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的信任，這樣更有利于班主任工作的展開。

3、拉近與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)間關(guān)系的角色

在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生及家長(zhǎng)之間的溝通多數(shù)都是用本地語(yǔ)言，而在學(xué)校，教師是用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在溝通上會(huì)有一定的障礙，若是不能及時(shí)解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問題，久而久之學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢處煹恼Z(yǔ)言而放棄學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有非常大的影響，因此，在學(xué)生方面，班主任必須要做到以朋友的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通，注意學(xué)生的心理特征以及文化知識(shí)底蘊(yùn)，進(jìn)而用自己的真心去感化學(xué)生，同時(shí)教師可以通過課下與學(xué)生多多地交流提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力，進(jìn)而在課堂上的聽課效率也會(huì)大大提高。需要注意的是班主任對(duì)學(xué)生的教育不能以挖苦和過渡訓(xùn)斥的形式，以免嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，班主任要建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過以德服人的方式讓學(xué)生感受到尊重和信任，這是班主任工作中較為重要的環(huán)節(jié)。

在家長(zhǎng)方面，班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這是對(duì)初中生進(jìn)行正確教育的有效路徑，學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難可能不會(huì)及時(shí)與教師溝通，待學(xué)生回家后會(huì)與家長(zhǎng)談起，此時(shí)家長(zhǎng)與班主任的溝通工作就顯得十分重要，班主任可以從家長(zhǎng)口中獲得與學(xué)生相關(guān)的信息，進(jìn)而便于班主任與學(xué)生的溝通。此外，班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，可以向其進(jìn)行全面的說(shuō)明，對(duì)初中生在課上課下表現(xiàn)出的問題以及缺點(diǎn)一一與家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，并與家長(zhǎng)共同探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，以促進(jìn)其健康地成長(zhǎng)。

4、為人師表的角色

在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以通過多種渠道獲取自己感興趣的信息，同時(shí)這些信息在潛移默化中對(duì)學(xué)生的言行、思想、品德等多方面有一定的影響，好的信息能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的正面榜樣，消極的信息則會(huì)給學(xué)生做出一個(gè)負(fù)面的榜樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有一定的影響，利弊共存，雖然這在一定程度上對(duì)學(xué)生有教育作用，但是班主任在這其中的地位還是無(wú)法代替的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在很大程度上影響著學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，因此，班主任要在新課改的背景下，積極改變自身的教育觀念，不斷充實(shí)自我，提高自身的道德和文化素質(zhì)，真正做到言傳身教。

在初中生眼中，班主任的形象并不像在小學(xué)生眼中那樣高不可攀，初中生也不像高中生那樣叛逆心理非常強(qiáng)，所以，其在這樣一個(gè)階段，會(huì)將班主任和家長(zhǎng)當(dāng)做學(xué)習(xí)的對(duì)象，班主任和家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生的三觀有一定的影響，因此，班主任必須在明白自身職責(zé)后言傳身教，作為學(xué)生的榜樣而管理班級(jí)，在思想、道德以及文化方面建立起原則性規(guī)范，將學(xué)生們引導(dǎo)到正確的方向，在對(duì)其進(jìn)行影響的同時(shí)，以身作則給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，教師都要嚴(yán)于律己，以正確的處理方式為學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)的模范，以在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的正面影響，幫助學(xué)生克服雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，以培養(yǎng)出品質(zhì)高尚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的全能型人才。

5、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任作為學(xué)校教育的特殊隊(duì)伍和骨干力量，其必須具有完善的自我意識(shí)和一定的奉獻(xiàn)精神，特別是在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的背景下，在學(xué)生與教師溝通不順暢的情況下，班主任必須要學(xué)會(huì)與學(xué)生成為朋友，通過大量的溝通來(lái)為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)教師要發(fā)揮自身的作用為學(xué)生打出好榜樣，扮演好自身的角色，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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