淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園科學活動的開展與區(qū)角環(huán)境布置

【摘 要】“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”，我們利用大自然、大社會中的事物與現(xiàn)象，根據(jù)幼兒年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，以趣味性、整合性、開放性為原則多形式、多途徑地對幼兒進行科學教育，激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)幼兒探學科學知識的欲望。

【關鍵詞】幼兒園 科學活動 開展 區(qū)角環(huán)境 探索

我園是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，地處城鄉(xiāng)結合部，鄉(xiāng)土資源豐富，幼兒園周圍有很多蔬菜種植戶和養(yǎng)殖基地。孩子們大部分來自農(nóng)村家庭，有更多的機會融入到大自然中。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教育無窮無盡”。因此，如何引導幼兒在大自然中學習、游戲，培養(yǎng)幼兒的探索能力，以及如何設置區(qū)域環(huán)境，都是幼兒教師需要考慮的問題。

一、充分利用農(nóng)村資源，開展幼兒園科學活動

新綱要指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。而農(nóng)村的孩子們有更多的機會融入到大自然中，如果能很好地利用和開發(fā)農(nóng)村這個自然資源，開展一些科學主題活動進行深入研究，對幼兒感受科學學科一定會有很好的效果。

（一）“我的地盤我做主”，開展種植活動

根據(jù)這一特點，我園每個班級都設置了種植園地，根據(jù)幼兒興趣特點和季節(jié)性，從中選擇了一些易于種植的植物，帶領幼兒動手實踐。老師讓幼兒從家里帶來常見的蘿卜、玉米、青菜等種子和孩子們一起試種。種植時，讓孩子們一起翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，讓幼兒體驗播種的過程，收獲時一起撥蘿卜，摘青菜，撥豆子等活動，過程中引導幼兒細心地觀察，記錄植物的生長特點。讓幼兒知道各種作物的名稱、生長環(huán)境、種植方法，從種植過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到答案。

（二）“下鄉(xiāng)”與動植物零距離接觸

幼兒園周圍盛產(chǎn)水稻，老師適時安排體驗活動，在播種時，老師就帶領幼兒去觀察農(nóng)民伯伯的栽種過程，安排部分家長和幼兒園注意觀察水稻的生長情況，到校（家）后做好觀察記錄，等成熟時再次讓幼兒去體驗收割、拾稻穗的樂趣。水稻收割后，田地里還有許多活蹦亂跳的小昆蟲子，老師還適時開展《秋天的昆蟲》主題活動，讓孩子們在地里尋找螞蚱、蚯蚓、蟋蟀、蜻蜓等昆蟲，不僅可以觀察它們的外形特點，了解它們的生活習性，零距離接觸大自然。

（三）挖掘豐富的自然資源，成為農(nóng)村幼兒學習科學的題材

農(nóng)村幼兒園周圍隨處可見的樹頁、泥土、沙子、石頭等都可以成為幼兒學習的工具，向幼兒進行科學教育的好素材。孩子們可以使用小樹枝、小木棍搭橋、畫畫，用小石頭壘灶，教師只要適當引導并產(chǎn)生探究的興趣。比如，教師帶幼兒在園內(nèi)游戲時，有幼兒發(fā)現(xiàn)房屋邊上有裝修園舍遺留下的一堆沙子上沒有長草，而旁邊的地上生長著茂密的雜草，教師就有意進行科學引導，草長在哪里？讓幼兒再找一找還有哪些地上不長草。通過實踐探究孩子們明白了沙子、石頭、磚頭上長不出草，而只有陽光照得到的泥地上才能夠長出草來。

二、利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化區(qū)域活動促進幼兒（下轉(zhuǎn)72頁）

（上接94頁）自主發(fā)展

（一）創(chuàng)設具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)角活動。

在創(chuàng)設“家鄉(xiāng)的春天”主題區(qū)角中，老師帶領幼兒創(chuàng)設了自然角，那嫩綠的豆苗、麥子、玉米，飼養(yǎng)角里可愛的烏龜、小魚兒，再加上奇形怪狀的小石子，為幼兒營造一個豐富而鮮活的微型自然界。在“亮眼看家鄉(xiāng)”主題中，幼兒搜集很多竹子、麥稈、谷草，投放在美工區(qū)，親自動手嘗試染色，拼貼各種美麗的圖案，這些自然資源在區(qū)角中有效利用，使幼兒的活動富有生機。

（二）根據(jù)主題投放具有鄉(xiāng)土特色的材料。

為了更有效地發(fā)揮自然材料的作用，我們根據(jù)主題活動有計劃地投放游戲材料。如：“秋天的景色”，教師與幼兒一起收集各種種子、樹葉、干草、泥巴等。讓孩子們用種子粘貼出了母雞的一家、漂亮的房子等一幅幅充滿童趣的畫面，用泥巴做出了杯子、球、蘿卜等等……孩子們在把材料變著花樣滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了動手能力，更鍛煉了腦和意志。老師還在搭建區(qū)提供各種高矮不同的木樁，幼兒用木樁進行造橋、鋪路、壘高等游戲，讓鄉(xiāng)土材料在幼兒的教學活動中發(fā)揮其教育意義。

《指南》要求，“親近自然，喜歡探索”“具有初步的探索能力”“在探索中認識周圍事物和現(xiàn)象”。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師，我們應善于挖掘和利用這些農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，從身邊的事物開始，給幼兒提供空間、材料、時間和機會，引導農(nóng)村幼兒關注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，讓孩子們感到：科學并不遙遠，科學就在身邊。

參考文獻

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