高效課堂教學(xué)模式下學(xué)生展示交流的形式

【摘 要】我校實行的是高效課堂教學(xué)模式，此種新模式，旨在挖掘所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大化激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿激情和活力，讓全體學(xué)生以“鮮活的生命個體”積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 展示交流 創(chuàng)新

我校實行的是高效課堂教學(xué)模式，此種新模式，旨在挖掘所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大化激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿激情和活力，讓全體學(xué)生以“鮮活的生命個體”積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這種模式下，孩子們小組“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“合學(xué)”后有個展示交流環(huán)節(jié)。展示是孩子們的一種精神活動和人格需要，他不僅僅是一種檢測，更是孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的源泉。但是從實際操作看，孩子們的展示交流只停留在口頭，缺少情感體驗，缺少孩子們的個性感悟，使課堂不能盡可能地大放異彩。

其實，錢學(xué)森的世紀之問“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新！沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學(xué)生！孩子們展示交流環(huán)節(jié)的創(chuàng)新同樣不可少。

一、可以畫一畫

小學(xué)階段繪畫既培養(yǎng)孩子們的動手能力、想象能力，又培養(yǎng)孩子們的理解能力、愛美情趣。如果孩子們展示交流時把對課文內(nèi)容的理解通過繪畫形式表達出來，這樣就會改變孩子們被動學(xué)習(xí)的情況，促使孩子們動手動腦，進入主動學(xué)習(xí)的境界。比如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，孩子們在“合學(xué)”完威尼斯小艇的樣子后展示時，有的小組就采用畫小艇樣子的做法，加上恰當(dāng)?shù)慕庹f?？梢哉f孩子們準(zhǔn)確地理解了文本內(nèi)容，同時，無論是展示的孩子還是傾聽的孩子，興趣都很濃厚。畫一畫更適合古詩文教學(xué)。如教學(xué)《漁歌子》時，孩子們展示交流時也采用畫一畫的形式，畫出了古詩所描繪的意境，效果相當(dāng)神奇。

二、可以唱一唱

音樂理論家L·T曾說：“音樂是建筑在美的基礎(chǔ)上面的一種藝術(shù)。并且是生活中最美好的一面?！倍覈逃姨招兄壬蔡岢觥吧罴唇逃钡乃枷搿Ｔ囅肴缒軐⑦@生活中最美的藝術(shù)運用到教育事業(yè)中，豈非錦上添花？

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“語文教學(xué)能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語文，親身感受和直接體驗語文以及語言運用?！币虼?，在語文課教學(xué)的展示交流中，如果學(xué)生能恰當(dāng)?shù)赜酶璩男问剑欢芴岣邔W(xué)習(xí)效果，或者說能提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

如教學(xué)《漁歌子》時，有的小組的孩子們展示交流時采用這樣的方法：根據(jù)自己會唱的曲譜把《漁歌子》的詩文填進曲里去唱。有的孩子選的是《中國少年先鋒隊隊歌》，有的孩子選的是《我的中國心》，有的孩子選的是《水調(diào)歌頭·但愿人長久》，使課堂氣氛達到高潮，取得事倍功半的效果。

三、可以講一講

沒有一個孩子不愛聽故事。故事能以其曲折的情節(jié)牢牢地抓住孩子的心，故事在孩子耳邊徜徉之時，孩子的心靈就會生出奇妙的觸角，穿越時空，馳騁宇宙，宏觀的或微小的一切，沒有他感觸不到的。故事能以其有聲有色的語言引領(lǐng)孩子們在文字王國流連，領(lǐng)略每一處景致的獨特魅力。故事能以其鮮明的人物在孩子的心底烙上永不磨滅的印記，故事中的人物會長生不老，永遠活在孩子的心靈世界里。故事能以其明澈深刻的道理蕩滌孩子的心靈，每一個故事，都像一朵半開半閉的花，在孩子的心靈里悄然綻放，芳香四溢。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)的第五條是這樣規(guī)定的：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。基于這個要求，在中年級的閱讀教學(xué)中，我們就要有意引導(dǎo)孩子們往這方面發(fā)展。如教學(xué)《普羅米修斯》這一課時，孩子們展示交流時，他們就采用講故事的方式，把文本的主要大意復(fù)述出來。孩子們的關(guān)注點不同、思維不同、語言表達不同，把故事復(fù)述的千姿百態(tài)，異彩紛呈。孩子們學(xué)得愜意，學(xué)得通透。

四、可以演一演

課本劇以其生動活潑的特點，深受小學(xué)孩子們的喜愛。小學(xué)教材大多數(shù)是故事性很強的童話、寓言、名人名事，很適合編排課本劇。如果學(xué)生在展示交流過程中，經(jīng)常開展課本劇表演，引導(dǎo)孩子們積極地參與學(xué)習(xí)過程，主動地去獲取語文知識，發(fā)展語文能力，教學(xué)效果顯著。

如在教學(xué)《扁鵲治病》這一課時，孩子們“合學(xué)”完“扁鵲三見蔡桓公”后展示交流，有的孩子就采用演一演的形式。孩子們通過對話、動作真實地再現(xiàn)了文本中所描繪的情境，而且在這種情境展現(xiàn)中，不但充分鍛煉和增強了學(xué)生的理解能力、記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力，對文本的應(yīng)用及創(chuàng)新能力、表演能力。實現(xiàn)對學(xué)生眼、耳、口、心、身全方位、立體式操練，而且在這種操練過程中激發(fā)出學(xué)生無限的興趣和潛能，為學(xué)生開辟出另一片蔚藍的天空和另一段無限寬廣的道路。

五、可以評一評

評價也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。學(xué)生點評和教師點撥是打開智慧大門的“金鑰匙”。學(xué)生點評其實也是一種展示，在對別人進行點評的同時，也展示了自己的學(xué)習(xí)成果，同樣是一種再探討、再學(xué)習(xí)的過程。點評時孩子們還可以就點評加以討論，避免點評時的蜻蜓點水，淺嘗輒止。

教師點撥也不是要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要撥正方向，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向一個新的高度，重在方法和過程的指導(dǎo)，思維和思想的點化。如果沒有撥正方向和拔高層次的需要，教師可以不點撥，有學(xué)生點評就足夠了。

高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確地說是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。