初中班級管理存在的問題及對策研究

【摘 要】班級是學校的重要組成部分，班級管理的優(yōu)劣直接影響著學校的整體管理水平。目前班級管理尤其是初中班級管理中存在著各種各樣的問題，不但影響了班級管理質(zhì)量，更對學生的心理健康和成長產(chǎn)生了不利影響。本文就目前初中班級管理中存在的問題進行討論，并提出相應(yīng)解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理 問題 解決措施

改革開放以來我國的教育事業(yè)得到了極大發(fā)展，同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，尤其是學校管理的基礎(chǔ)——班級管理。班級作為進行德育教育的基本單位，是班主任對學生進行思想品德教育和知識傳達，使其健康茁壯成長的重要渠道。當前，我國的初中班級管理中很多未解決的問題和不斷增加的新問題。這些都影響班級管理的質(zhì)量，對學生的身心健康和成長產(chǎn)生不利影響。因此必須解決這些問題，完善班級管理，才能保證學校的整體管理水平，才能促進學生健康、全面發(fā)展。

一、初中班級管理中存在的問題

1、班主任是班級管理的權(quán)威

班級管理是班主任以建立優(yōu)良班集體、促進班級全體成員發(fā)展為目的，按照一定的規(guī)范要求，在班級管理中采取適當?shù)姆椒ǎ瑢Π嗉壍膶W生進行思想、學習、生活等方面的管理教育。傳統(tǒng)概念中，班主任在班級管理中處于絕對主導的地位，是班級管理的權(quán)威。班主任在班級管理時多以監(jiān)督者、指揮者的身份進行，很難與學生平等交流所以無法準確了解學生的具體狀況，這種“上下級關(guān)系”不利于學生的自我發(fā)展。在這種毫無合作可言的“管理與被管理”的關(guān)系中，處于青春期的學生容易產(chǎn)生逆反心理，班主任大多數(shù)時候的管理工作只能起到事倍功半或弄巧成拙的效果。這種管理模式對學生的給性發(fā)展十分不利，會阻礙學生的全面發(fā)展。

2、管理內(nèi)容不全面

素質(zhì)教育強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)。學生全面發(fā)展的核心是智育，文化課的學習是智育的重要途徑，學生在學校期間最主要的任務(wù)是學習知識文化，知識文化是提高認知能力的重要途徑，所以班主任的首要任務(wù)是做好對學生的學習管理。然而在班級管理中班主任往往矯枉過正，過分看重學生的文化課成績，一味要求學生拿高分，忽略了學生的學習興趣培養(yǎng)，更不能對學生的學習方法加以指導。長此以往，學生偏離了全面發(fā)展的路線，成了高分低能的書呆子。由于學生的學習壓力大，而班主任不能進行及時的疏導，學生難免長期處于亞健康狀態(tài)，甚至產(chǎn)生心理疾病。

3、班主任“以成績?nèi)∪恕?/p>

經(jīng)歷過學生時期的人都會對老師“以成績?nèi)∪恕钡男袨榱曇詾槌?，大多?shù)班主任在進行班級管理時也“以成績?nèi)∪恕薄０嘀魅卧趯Π嗉壍膶W生進行學習、思想、生活等方面的指導溝通時，往往會將焦點對準成績優(yōu)秀的學生，忽視成績較差的學生，班級排位，成績優(yōu)秀的往往占據(jù)前排位置，成績差的學生被“發(fā)配”到教室邊角；受批評的主要是成績差的學生，即使犯了同樣的錯誤，班主任對成績不同的學生也會由于學習成績不同有差別待遇。這樣無疑把優(yōu)秀學生和差生隔離，造成班級成績兩極分化。

4、班級規(guī)模太大

目前，國內(nèi)大多數(shù)的中學班級容量都在60人以上。班主任既要授課又要管理班級，工作強度遠遠高于普通授課教師。如果班級規(guī)模過大，人數(shù)過多，有限的時間精力下班主任很難了解每個學生的家庭背景、學習狀態(tài)和心理健康等，無法有效管理班級。

二、初中班級管理的對策

1、建立民主平等的班級管理方式。

由于班級的管理工作繁雜，班主任不可能面面俱到，因此要建立用與學生的平等關(guān)系。在班委會的選舉、班級管理制度的制定等方面實行民主管理。班主任應(yīng)該對師生關(guān)系有準確的定位。一方面，初中生的心理尚未完全發(fā)展成熟，班主任依然要對學生的人生做好引導作用，教會其做人、學習、與同學合作的方法；另一方面，班主任除了是學生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)與學生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學生，將學生置于與自己平等的地位，改變以往班主任指定班干部的做法，讓學生都有資格參與班干部的選舉。這樣使每個學生都有主人翁意識和集體榮譽感，從而增強班級的凝聚力和向心力。

2、實行多元化的管理方式。

根據(jù)心理學的觀點，對學生的行為進行塑造時，采取正強化和負強化相結(jié)合的比單一的懲罰方式更有效。如果班主任在班級管理中，一味的使用懲罰，動輒斥責批評，很容易引發(fā)學生的逆反心理，造成師生的感情對立，學生加深對班主任的敵意，導致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。相反，在班級管理中班主任若能采取正強化的手段，可以塑造學生的良性行為。

3、重視后進生的成長

后進生主要指成績差和思想落后、行為習慣差的學生。一個班級中，優(yōu)秀學生只占一小部分，后進生占大部分，所以班主任在班級管理中應(yīng)重點關(guān)注后進生。每個學生都是與眾不同的，優(yōu)等生因為服從管理、成績突出更容易受到班主任的關(guān)注，后進生則是缺點突出掩蓋了自身優(yōu)點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，引導全體同學健康、全面發(fā)展。

4、縮小班級規(guī)模

研究結(jié)果表明，縮小班級規(guī)模有助于激發(fā)學生的學習積極性、提高學生成績。隨著班級規(guī)?？s小，班級紀律得到改善，問題大大減少。學生人數(shù)減少，班主任能夠關(guān)注每一個學生狀態(tài)，同時有助于班主任將精力集中于教學和班級管理，從而提升教育和管理水平。

三、結(jié)語

針對目前初中班級管理中存在的問題，班主任要注意本文提及的四項原則，從以上四點措施著手，才能提高班級管理效率，促進學生的全面發(fā)展。