淺談隔代教育對農(nóng)村單親家庭幼兒身心發(fā)展的影響

【摘 要】家庭教育中，一直存在兩種教育形式，一種是父母親對孩子的教育—親子教育，另一種是爺爺奶奶外公外婆對孫子的教育—隔代教育。所謂隔代教育就是祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，對于年輕父母來說，祖輩能夠在各方面把孩子照顧得很周到。近些年來，安徽省學(xué)前教育開展三年行動計劃，以國家農(nóng)村學(xué)前教育項目為推動，實施“一鎮(zhèn)一園”工程，新建，改建，擴建一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，達到每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所獨立建制的公辦中心幼兒園的目標(biāo)。并建立對困難群體資助制度，制定并實施學(xué)前教育貧困幼兒資助辦法，資助家庭困難兒童，孤兒和殘疾兒童接受學(xué)前教育，高度重視進城務(wù)工農(nóng)民子女，農(nóng)村留守兒童入園，保障和維護他們接受學(xué)前教育的權(quán)益，但是由于祖輩們自身的因素以及一些外在原因特別是單親家庭的因素對幼兒身心發(fā)展造成一定的負面影響，這些問題需要從學(xué)校家庭等方面入手。本文主要分析隔代教育對單親家庭幼兒身心所產(chǎn)生的影響，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村隔代教育 積極 消極 對策

在我國家庭教育中，一直存在兩種教育形式，一種是父母親對孩子的教育—親子教育，另一種是爺爺奶奶外公外婆對孫子的教育—隔代教育。所謂隔代教育就是祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，對于年輕父母來說，祖輩能夠在各方面把孩子照顧得很周到。但是由于祖輩們自身的因素以及一些外在原因特別是單親家庭的因素對幼兒身心發(fā)展造成一定的負面影響，這些問題需要從學(xué)校、家庭等方面入手。

一、農(nóng)村隔代教育的實質(zhì)以及由來

農(nóng)村隔代教育的實質(zhì)上就是揭示了如今在農(nóng)村的一個現(xiàn)狀，是指農(nóng)村中家庭教育由祖輩來完成。這種現(xiàn)狀可以分成三種類型：一是父母外出打工，爺爺奶奶來照顧；二是父母在家但是上班沒有時間或沒有經(jīng)驗而由爺爺奶奶代撫養(yǎng)；三是單親家庭，父母都另組建新家庭，幼兒只有爺爺奶奶撫養(yǎng)。特別是第三種的隔代教育是現(xiàn)農(nóng)村存在的最大弊端，對幼兒的身心發(fā)展具有很大的影響。

這種現(xiàn)象可以說是中國幾千年以來的文化傳承，老年人仍熱心發(fā)揮余熱，愿意承擔(dān)撫養(yǎng)孩子教育的責(zé)任，可以說隔代教育是中國的“國粹”之一，從原始社會開始一直持續(xù)到今天。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，農(nóng)村年輕人為了增加收入，讓子女接受更好的教育，他們選擇背井離鄉(xiāng)來到城市打工，于是把子女留在家里交給自己的父輩們撫養(yǎng)。農(nóng)村隔代教育便形成了。

二、農(nóng)村單親家庭的產(chǎn)生以及影響

單親家庭的產(chǎn)生原因有主觀的也有客觀的，主觀原因主要是感情不和離異的，客觀原因是一方死亡所導(dǎo)致的。就我在的幼兒園來說單親家庭更多的是家庭離異，現(xiàn)在農(nóng)村的家庭觀念相交于城市還是很落后的，家庭婚姻觀悄悄在發(fā)生改變以及對孩子責(zé)任心的缺失！我們班就有這樣例子，母親在懷孩子的時候因為生病沒有及時就診或者亂吃藥導(dǎo)致孩子在生下來有先天性的疾病被母親厭惡甚至拋棄。父母親離異又各自重建家庭，分開后都以打工為由誰也不想管孩子，這時候就只有祖輩來照顧幼小的他們，祖輩們會更加心疼溺愛幼兒，多數(shù)爺爺奶奶自身沒有文化，加之思想陳舊，反應(yīng)遲緩，在教育觀念和教育方法上也就和常人不同了。家庭缺損必然會帶來家庭教育的缺損，目前在中國0-6歲的孩子接受“隔代教育”的就有50%-60%，如果長時間生活在這樣家庭的子女心理健康問題尤為突出，他們表現(xiàn)出性格孤僻，行為怪異。

三、農(nóng)村隔代教育對單親家庭的積極影響

我覺得隔代教育對單親家庭有很多積極的一面。首先，家庭教育主要是要通過生活言傳身教，單親家庭的子女沒有父母的關(guān)心取而代之的是祖輩們對他們潛移默化的影響。農(nóng)村的老年人大多在生活中經(jīng)受過磨練的，知道幸福生活的來之不易，能把中華民族的正能量，例如尊老愛幼、勤儉節(jié)約等教育給子孫，離異家庭的孩子也會知道家庭的重要性，可見單親家庭對子孫的影響是很深的。其次，祖輩有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)驗，對孩子各方面出現(xiàn)的問題能較快的解決，在孩子成長過程中呵護好他們。最后，祖輩們有著豐富的人生經(jīng)歷，孩子被爺爺奶奶們的生活底蘊所吸引，而且祖輩們一般對孫輩們都很慈祥，孩子們非常聽祖輩們的話，容易和祖輩們之間感情深厚，關(guān)系融洽。我們班有一個男孩子，先天性的大腦炎，但是他的奶奶對他十分關(guān)心，教他講文明懂禮貌，雖然孩子智商低下，但是男孩很聽話，知道說老師好，這說明祖輩在家庭教育中有著不可忽視的作用。

四、農(nóng)村隔代教育對單親家庭的消極影響

有研究表明單親家庭的孩子在祖輩撫養(yǎng)的成長過程中與人的交往會較困難，也就是同伴關(guān)系的不融洽。經(jīng)常會和其他幼兒打架或吵架，但是他卻沒有意識到自己不受歡迎，在調(diào)查過程中回答得很自信。幼兒園的小朋友不需要面對讀書寫字，但是每天都需要進行游戲和戶外活動，在活動中一些孩子問題就暴露出來，情緒會激動，容易煩躁不安，還有幼兒有強烈的攻擊性行為，這使他們不被其他幼兒所接納。我們班就有這樣一個問題男孩，父母離異后，孩子跟著爺爺奶奶，尤其和奶奶感情特別深，剛來到我們班時，因為家庭原因孩子的身心受到影響，導(dǎo)致有嚴重的肛瘺，每天都會把大便弄到褲子上幾次，而且口齒不清，有時候只有他奶奶知道他說什么，還有幾次男孩把學(xué)校的玩具悄悄地裝進口袋帶回家，事后被老師發(fā)現(xiàn)，對于這樣的孩子奶奶很無奈，并未做出什么反應(yīng)。后來孩子你和我們說了家庭情況，幾次都情不自禁的流出眼淚，對于這個孫子也是沒有辦法。雖然我們不能得出孩子身心不健康和家庭破裂有絕對關(guān)系，但是家庭破裂導(dǎo)致祖孫之間的隔代教育是絕對不能彌補完整的家庭教育的，因此祖輩的補償心理不能從客觀上對孩子實施理性教育，祖輩的過分溺愛式教育只會讓孩子在成長過程中變得不適應(yīng)外界，放任只會害了他們。

五、面對隔代教育應(yīng)采取正確的對策

面對農(nóng)村隔代教育對單親家庭幼兒的影響，我想首先我們老師要身體力行，和孩子的爺爺奶奶溝通，婉轉(zhuǎn)的告訴他們愛孩子是應(yīng)該的，但是溺愛孩子對孩子的成長極為不利。如果孩子有一方家長的，我們老師應(yīng)該先從他們?nèi)胧?，鼓勵他們對孩子進行親子教育，有了成效之后，祖輩們看到孩子的成長，也就不會再計較什么了。說服家長有勇氣去教育孩子，不能因為不和父輩爭吵而耽誤教育孩子的關(guān)鍵期，要讓老人認識到溺愛孩子的危害。甴父母承擔(dān)起主要責(zé)任，既能保留隔代教育的優(yōu)勢，又能彌補隔代教育的不足，因此這是解決農(nóng)村隔代教育的核心。農(nóng)村隔代教育對單親家庭教育問題的解決方法是多種多樣的，在這里我只是對此淺談一下，還是需要政府在學(xué)前教育領(lǐng)域政策的不斷改進，以及對單親家庭隔代教育的加強重視，希望能對這種現(xiàn)象有所改善，讓孩子們都能茁壯地成長。