淺談幼兒教學(xué)遇到的瓶頸及對策

【摘 要】隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒教學(xué)水平在不斷提高，對幼兒的成長非常有利。但是，在幼兒教學(xué)水平不斷提高的大形勢下，在幼兒教學(xué)中依然遇到了瓶頸問題，影響到幼兒教育的質(zhì)量，不利于幼兒教學(xué)工作的有序開展。因此，在幼兒教學(xué)工作中，需要對幼兒教學(xué)中遇到的瓶頸進行細致的分析，并且采取針對性的解決措施，以實現(xiàn)對幼兒的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。在本文的研究中，主要對幼兒教學(xué)遇到的瓶頸及對策進行了細致的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) 瓶頸 對策

前言

幼兒教育對幼兒的一生具有非常重要的影響。在我國，非常注重幼兒教育，而隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，幼兒教育質(zhì)量在不斷提高。但是，隨之而來也會出現(xiàn)諸多的問題，導(dǎo)致幼兒教學(xué)工作出現(xiàn)瓶頸。像，教學(xué)方法單一，無法吸引幼兒的興趣等等，影響到幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)結(jié)合具體的瓶頸問題，采取有效的教學(xué)措施，高質(zhì)量的開展幼兒教學(xué)工作，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，下面進行詳細的探討。

1、當(dāng)前幼兒教學(xué)遇到的瓶頸

1.1 教學(xué)方法單一

在幼兒教學(xué)中，應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效地提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。而從當(dāng)前一些幼兒教學(xué)的情況來分析，由于教學(xué)方法過于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在這種教學(xué)方法的影響下，將會限制幼兒的思想發(fā)展，更不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，不利于幼兒的成長和學(xué)習(xí)[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在幼兒教學(xué)中，應(yīng)不斷地對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，這樣才能使幼兒接觸到更新的知識，同時也更有利于幼兒的成長[2]。但在實際的幼兒教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的更新上遇到一定的瓶頸，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，也將無法更好地教授先進的知識，影響到幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對幼兒的學(xué)習(xí)造成不利的影響。

1.3 教師的教學(xué)思想保守

在幼兒教學(xué)中，還存在著教師的教學(xué)思想過于保守的瓶頸問題，很多教師將全部的精力放在了幼兒的學(xué)習(xí)成績方面，而沒有考慮到幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想狀態(tài)等等，導(dǎo)致教學(xué)不全面，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)階段無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終也會影響到幼兒的發(fā)展[3]。

2、解決措施分析

2.1 積極創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合以上的分析，當(dāng)前在幼兒教學(xué)中，由于教學(xué)方法過于單一未能及時進行創(chuàng)新，使得幼兒教學(xué)遇到了一定的瓶頸，從而影響到幼兒教學(xué)的質(zhì)量，更不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長，因此，應(yīng)不斷地對幼兒教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新[4]。幼兒教學(xué)方法應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，并本著以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維為目標(biāo)，促進幼兒的思維發(fā)展，避免出現(xiàn)以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，要結(jié)合幼兒的思維水平開展針對性的教學(xué)，不斷地開發(fā)幼兒的潛能。另外，幼兒教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)出對幼兒的關(guān)愛，尤其是對一些個別的幼兒應(yīng)利用針對性的教學(xué)方法，像，興趣教學(xué)法、游戲教學(xué)法，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 及時更新教學(xué)內(nèi)容

在幼兒教學(xué)中，鑒于教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，教師應(yīng)及時的更新教學(xué)內(nèi)容，將與時代相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容融入到幼兒教學(xué)中，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。此外，幼兒教師還應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，細致的分析目前在幼兒教育領(lǐng)域中哪些知識是較為前沿的，并且進行有選擇性的引用，能夠確保幼兒教學(xué)質(zhì)量的快速提高，促進幼兒長遠發(fā)展[5]。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在幼兒教學(xué)中，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變過于關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成績的思想，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的全面性和發(fā)展的全面性。就幼兒的學(xué)習(xí)而言，教師除了要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績之外，還應(yīng)該充分的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，結(jié)合幼兒的實際情況，對幼兒進行針對性的教學(xué)和引導(dǎo)。例如，很多幼兒對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師應(yīng)尋找根源，并且采取有效的激發(fā)興趣的措施，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。就幼兒的發(fā)展而言，主要應(yīng)考慮到幼兒心理的健康、行為的規(guī)范、思想積極向上，進而在幼兒教育階段為幼兒的長遠發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)，使幼兒未來的道路能夠走的更寬。

3、結(jié)論

在當(dāng)前幼兒教學(xué)中，依然存在著諸多的瓶頸問題，像，教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師的教學(xué)思想過于傳統(tǒng)等等，而這些瓶頸問題勢必會影響到幼兒教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠發(fā)展非常不利。因此，需要結(jié)合幼兒教學(xué)的實際情況，利用有效的策略，不斷的解決幼兒教學(xué)中遇到的瓶頸，從而提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進幼兒長遠發(fā)展。

參考文獻

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