研究性學習中巧妙指導(dǎo)學生進行方案設(shè)計

【摘 要】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做事之前的籌劃性對完成學習任務(wù)是非常重要的，研究性學習中學生在確立課題后，方案的設(shè)計就顯得尤為重要，怎樣去設(shè)計研究方案是研究性學習活動指導(dǎo)中所要體現(xiàn)的重要點。根據(jù)多年的研究性學習教育教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對于研究方案設(shè)計的重要性認識不足，對于方案如何設(shè)計也比較茫然，這勢必影響著學生對課題研究的整體規(guī)劃和實施，影響著學生課題研究的最終成功。

【關(guān)鍵詞】巧妙指導(dǎo) 方案設(shè)計

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做事之前的籌劃性對完成學習任務(wù)是非常重要的，研究性學習中學生在確立課題后，方案的設(shè)計就顯得尤為重要，怎樣去設(shè)計研究方案是研究性學習活動指導(dǎo)中所要體現(xiàn)的重要點。根據(jù)多年的研究性學習教育教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對于研究方案設(shè)計的重要性認識不足，對于方案如何設(shè)計也比較茫然，這勢必影響著學生對課題研究的整體規(guī)劃和實施，影響著學生課題研究的最終成功。因而我認為在研究性學習中指導(dǎo)學生進行方案設(shè)計是研究活動順利開展的當務(wù)之急。

所謂方案設(shè)計是把方案表達出來的活動過程，在研究性學習活動中指把研究性學習活動的規(guī)劃表達出來的活動過程。那么，如何在研究性學習中指導(dǎo)學生進行方案設(shè)計呢？

一、方案設(shè)計在研究性學習中的有效運用體現(xiàn)在一個完整的研究性學習活動過程中，教師應(yīng)巧在針對不同環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，發(fā)揮研究性學習活動方案的有效性

方案設(shè)計本身是一種活動，它貫穿于研究性學習活動的始終，它的有效運用也是一個不斷完善的過程。研究性學習課程的任課教師要熟悉每一研究環(huán)節(jié)中的方案設(shè)計的指導(dǎo)任務(wù)，從而保證研究性學習活動方案的形成和運用。

在研究性學習活動準備階段，要指導(dǎo)學生設(shè)計小組活動的方案，指導(dǎo)學生開展方案的展示與交流。

當學生選出新的一個研究課題，并且完成分組，準備進入研究時，教師要在此時指導(dǎo)每個課題小組學生完成對方案的設(shè)計，幫助學生了解研究活動方案的內(nèi)容和形式，可以提供往屆學生比較優(yōu)秀的方案設(shè)計案例，供學生參考。例如，對我所任教的這14個班學生，我提供了八中高2012屆一組學生撰寫的“廢舊電池回收處理與應(yīng)用的方案設(shè)計“，使學生收到了啟發(fā)，在設(shè)計研究方案時起到了借鑒作用，學生們都比較好地完成了本組的方案設(shè)計。

方案設(shè)計的展示與交流也是不可缺少的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)這樣的交流平臺，在班級中讓學生對各組的方案進行交流和學習，互相提出建議，從可行性上提出論證，教師再做綜合的指導(dǎo)，確保研究性學習活動方案設(shè)計的可行性和科學性。

在研究性學習活動實施階段，要指導(dǎo)學生根據(jù)實際研究實施情況修改和完善小組研究活動的方案。

隨著活動的實施，小組學生會發(fā)現(xiàn)最初設(shè)計的活動方案有些部分會不合實際，例如有的活動內(nèi)容上需要添加，有的小組成員分工有調(diào)整，有的活動步驟的順序需要修改等等，教師要指導(dǎo)學生隨著研究的開展及時調(diào)整和修改完善小組的活動方案，做到方案的及時更新，為一份最終的比較完美無缺的方案設(shè)計而努力。當然，最終的方案也是有瑕疵的，但總是會以師生的共同努力，來減少缺憾。

在研究性學習活動的結(jié)題展示階段，要指導(dǎo)學生利用方案做參照，來做結(jié)題成果的準備。

研究方案設(shè)計出來后，不是空中樓閣的計劃，是要發(fā)揮其有效性的力量，最關(guān)鍵就體現(xiàn)在研究課題成果展示準備時，教師可指導(dǎo)學生以研究方案中的預(yù)期成果及表達形式為參考對照，幫助學生掌握準備的成果內(nèi)容，盡量能比較充分地準備匯報展示的成果，做到胸有成竹，獲得匯報展示的成功。

在研究性學習展示結(jié)束后，要指導(dǎo)學生完成研究方案的總結(jié)與對比反思。

一個研究性學習活動結(jié)束了，但并沒有真正結(jié)束，還需要對研究活動的拓展與延伸，這時，教師要做恰如其分的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生思考，在方案的完善過程中，在活動的過程中有哪些收獲？有哪些遺憾？在此活動結(jié)束后的拓展與延伸是什么？使學生真正有所感悟，為做好下一個研究性學習活動做好準備。

二、方案設(shè)計在研究性學習中巧在教師的專業(yè)指導(dǎo)和及時跟進，教師在教育實踐中形成一定的指導(dǎo)策略

在研究性學習活動中，教師要提高指導(dǎo)力，研究性學習活動方案的設(shè)計最能體現(xiàn)綜合實踐教師的專業(yè)指導(dǎo)力，學生的需求，專業(yè)的成長對教師提出了新的要求，教師要在方案的指導(dǎo)中及時跟進，不斷總結(jié)，形成一定的指導(dǎo)策略。

我通過做調(diào)查問卷（以任教班級的學生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷438份，共回收問卷415份，其中有效問卷363份，問卷的有效率占87.46%），總結(jié)出了相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示在研究性學習方案的設(shè)計完成途徑的調(diào)查中，被調(diào)查者中9.64%的學生認為由教師指導(dǎo)，2.48%的學生認為由學生單獨設(shè)計，84.8%的學生認為由小組探討共同設(shè)計，3.03%的學生認為由組長單獨完成。學生對研究方案設(shè)計的建議中典型建議之一是有指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師對方案中出現(xiàn)錯誤的糾正和指導(dǎo)。所以研究方案設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)由教師指導(dǎo)，有小組成員共同探討完成設(shè)計，這是符合綜合實踐理念，也是符合八中實際校情的指導(dǎo)途徑及模式。

教師的對研究活動方案設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)在方案設(shè)計內(nèi)容、方案設(shè)計形式方面的指導(dǎo)、方案設(shè)計邏輯性思維方面的指導(dǎo)。通過案例指導(dǎo)和教師授課使學生明確方案設(shè)計的內(nèi)容包括活動主題、活動的目的與意義、活動目標、活動的內(nèi)容、活動方式與方法、活動步驟與時間安排、參與人員及分工、活動步驟和時間安排、可能遇到的困難及對策、預(yù)期成果及表達形式。對每項內(nèi)容的把握，教師要指導(dǎo)到位，幫助學生理解和掌握。要結(jié)合不同的方案設(shè)計類型如體驗類研究、探究類研究、制作類研究有所側(cè)重地設(shè)計出比較專業(yè)的研究性學習活動方案。

方案設(shè)計形式方面的指導(dǎo)，使學生明確活動方案的基本格式有表格式活動方案和文本式活動方案，學生可根據(jù)需要選擇用哪種形式來設(shè)計。我在指導(dǎo)學生時為了方便，給學生印發(fā)了表格式活動方案，供學生選擇，最終學生設(shè)計出15份文本式方案，63份表格式方案。無論哪一種方案都不是一蹴而就的，尤其是表格式活動方案不能拘泥于表格，文本式方案不能太隨意化。

方案設(shè)計邏輯性思維方面的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學生在方案設(shè)計時要以“為什么做”——“做什么”——怎么做“的思維順序來探討和梳理本組的活動方案，形成一個比較清晰的邏輯主線，幫助學生認識到方案的主線，不被細枝末節(jié)所困惑。

及時跟進是方案設(shè)計指導(dǎo)中對綜合實踐教師的要求，當指導(dǎo)學生設(shè)計好了方案后，并不是萬事大吉了，還有許多需要跟進的工作，如方案內(nèi)容的調(diào)整和補充，方案運用的技巧指導(dǎo)，方案中出現(xiàn)的錯誤需要指出，方案施行中遇到了困難需要老師幫助等諸多因素，所以教師要適時適度地跟進和了解學生在方案設(shè)計中遇到的各種問題，及時指導(dǎo)，以滿足學生的方案設(shè)計和運用的需要。

三、方案設(shè)計應(yīng)巧在形成評價機制，以使方案的設(shè)計有可對比性，促使學生修改完善，形成科學合理的研究方案

教師在方案設(shè)計的指導(dǎo)中，為了確保方案在研究性學習過程中的有效運用，教師要根據(jù)學情制定出一定的評價方式，使研究方案的設(shè)計具有可比性，從而督促學生設(shè)計出最優(yōu)的方案來。

在學生初步設(shè)計出研究性學習活動方案后，教師要依據(jù)活動方案設(shè)計的各項內(nèi)容給出評定等級，最后再綜合其中的比例給出評判等級。等級評定分為由高至低分別為優(yōu)、尚可、待改進、學生可依據(jù)本小組的評價等級，做出不同的反饋，優(yōu)可以不修改方案，尚可只是略微修改，待改進需要部分修改。

在活動方案運用結(jié)束之后，教師可指導(dǎo)學生完成自評互評及課題互評，以多元化評價方式了解本小組中課題對每位同學的評價及對課題完成的評價，從而反映出方案的規(guī)劃性和可行性是否達成。

總之，研究性學習中的方案設(shè)計需要教師巧妙指導(dǎo)，巧在及時跟進，做專業(yè)指導(dǎo)，巧在研究性學習活動過程中的每一個環(huán)節(jié)，巧在評價的機制來激勵和督促學生設(shè)計和運用最優(yōu)方案，在這個過程中使學生的規(guī)劃能力得以提升，使教師的指導(dǎo)力得以鑄就，使師生成為具有研究設(shè)計理念的研究者，使研究方案能在研究性學習中得到有效運用。

最后祝愿我們的研究性學習過程能孕育出許多的小小方案設(shè)計師。