讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的法寶

課堂是教學(xué)的主陣地，只有學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，才能實(shí)現(xiàn)向40分鐘要效率的目標(biāo)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。怎樣才能讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課呢，看看我的法寶吧。

一、讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)課的重要性

每接手一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)提出上課的要求，我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：“要學(xué)好數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，只要做到兩點(diǎn)：一、認(rèn)真聽(tīng)課。二、做好相應(yīng)的家庭作業(yè)?！痹儆陕?tīng)課的重要性講到學(xué)習(xí)的重要，跟他們描述大學(xué)生活的美好，描述未來(lái)生活的美好。告訴他們未來(lái)把握在自己手中，只要現(xiàn)在認(rèn)真聽(tīng)課，一切皆有可能。即使成績(jī)差一些，從現(xiàn)在開(kāi)始努力也不遲。學(xué)生就會(huì)樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，從而有了認(rèn)真聽(tīng)課的動(dòng)力。

二、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的積極性

小學(xué)生都有好勝心，所以在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，比如，做習(xí)題時(shí)比一比哪一組同學(xué)做對(duì)的人數(shù)多；提問(wèn)時(shí)，比一比哪一組舉手發(fā)言的同學(xué)多；學(xué)生回答時(shí)，比一比哪個(gè)同學(xué)回答得最響亮；做計(jì)算時(shí)，比一比誰(shuí)做得又快又對(duì)；講課時(shí)，比一比哪一組的同學(xué)聽(tīng)得更認(rèn)真。演板時(shí)，我一般會(huì)每一組叫一個(gè)同學(xué)，比一比哪組的代表能做對(duì)。還可以給表現(xiàn)好的組獎(jiǎng)勵(lì)紅旗等。有些簡(jiǎn)單的填空題、判斷題，我會(huì)用搶答的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)時(shí)多種教學(xué)方法相結(jié)合

課堂上要注意讓學(xué)生張弛有度，如果學(xué)生一直保持高度的注意力，很容易累，所以要多種教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)劑。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課里面也要用幾種教學(xué)方法，如稍難一點(diǎn)的讓學(xué)生小組合作交流，簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，需要操作的讓學(xué)生動(dòng)手操作，講練結(jié)合。

四、老師適當(dāng)幽默，讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)課

“親其師，信其道。”學(xué)生只有喜歡上一個(gè)老師財(cái)會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科。如果一個(gè)老師整天板著臉孔，操作生硬的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生肯定不喜歡聽(tīng)。上課時(shí)，我喜歡偶爾幽默一下，讓學(xué)生笑一笑，放松一下。有些難懂的內(nèi)容要用形象的語(yǔ)言解釋。如教學(xué)“商中間有0的小數(shù)除法”時(shí)，學(xué)生會(huì)把商中間的0丟掉。我形象地比喻為打不過(guò)呢，要投降，掛上“白旗”——0，再派一位大將下來(lái)增援，派下一位挑戰(zhàn)一下，一次只能派一位。學(xué)生喜歡聽(tīng)，也能聽(tīng)懂。出錯(cuò)的同學(xué)就少了。

五、多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

當(dāng)一個(gè)人心情好時(shí)，接受能力是最好的，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。所以我經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。我經(jīng)常說(shuō)：“xx同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真！”其他同學(xué)也馬上聽(tīng)得認(rèn)真?！皒x同學(xué)舉手發(fā)言最積極！”“xx同學(xué)最細(xì)心！”“xx同學(xué)算得最快！”越表?yè)P(yáng)，學(xué)生越認(rèn)真。

六、時(shí)刻提醒，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課

老師提出要求后學(xué)生不可能馬上適應(yīng)或改變，教師要不斷地引導(dǎo)和督促以及積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)才會(huì)初見(jiàn)效果。當(dāng)看到學(xué)生聽(tīng)課有一些進(jìn)步時(shí)，教師不吝嗇表?yè)P(yáng)與積極的評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有舉足輕重的作用。一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，都散發(fā)著情感的動(dòng)力。

如在課中我常常這樣說(shuō)：看XX同學(xué)聽(tīng)的多認(rèn)真，坐的多端正，相信大家也一定能與XX同學(xué)一樣，坐端正，認(rèn)真聽(tīng)講。有時(shí)這樣說(shuō)：會(huì)聽(tīng)講、就是會(huì)學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)效果是和認(rèn)真聽(tīng)課緊緊聯(lián)系在一起的，希望你做一個(gè)會(huì)聽(tīng)講的學(xué)生，相信你的成績(jī)會(huì)很棒的等。

教師要善于抓住良好的時(shí)機(jī)讓學(xué)生感受到良好聽(tīng)課習(xí)慣的重要性。就拿我班的雷一博同學(xué)來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)學(xué)上課時(shí)他老是不注意聽(tīng)講，開(kāi)小差，做小動(dòng)作，經(jīng)常需要老師的提醒。在好幾次的課堂提問(wèn)時(shí)，他都一言不發(fā)。過(guò)后我與他進(jìn)行交流，才知道是因?yàn)樗?dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)講，根本不知道老師提的什么問(wèn)題，然后我給他講不認(rèn)真聽(tīng)講的危害，告訴他只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，相信他會(huì)與其他同學(xué)一樣棒。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，他上課能認(rèn)真聽(tīng)講了，還積極舉手發(fā)言，正確的回答提問(wèn)。我一次次地鼓勵(lì)他，我看到了他自信的眼神。這不僅讓他品嘗到了好習(xí)慣帶來(lái)的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會(huì)到良好聽(tīng)課習(xí)慣的重要性。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，并且有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)看到學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣不近如人意時(shí)老師也決不放松、得過(guò)且過(guò)。課堂上教師可以采用暗示的方法矯正學(xué)生不良的聽(tīng)課習(xí)慣。教師把嚴(yán)峻、期待的目光落在不專心聽(tīng)課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺(jué)，使他意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，認(rèn)真聽(tīng)課。如用目光暗示的方法學(xué)生注意力仍然集中不起來(lái)，教師可以停下來(lái)，課堂上突然的停頓也會(huì)使開(kāi)小差的學(xué)生知道老師是在提醒自己。這招再不行，老師就很有必要走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，鞭策其端坐靜聽(tīng)和思考，強(qiáng)制守紀(jì)聽(tīng)好課。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要才讀多種教育教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。