變“學(xué)會”為“會學(xué)”

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于“教”而對學(xué)生怎樣學(xué)，是不是會學(xué)，學(xué)習(xí)效果如何等等往往關(guān)注教少。學(xué)生只有從“學(xué)會”到“會學(xué)”，才能終身受益，因此從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革勢在必行。

一、注重非智力因素對智力因素的催化作用

愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素（知覺、記憶、思維等）以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動機(jī)、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非智力因素屬于非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)，即動力系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等方面的功能?？梢赃@么說，一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外，還在很大程度上與動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以，我們在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。

為此，我積極找學(xué)生談心，讓學(xué)生親其師而信其道。

二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

1、我通過講座的形式對學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣

3、教會學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)的習(xí)慣

4、題型總結(jié)

三、小組合作，互助交流

我注意到干座生還是沒動起來，課堂上靠我一個人的力量是不行的?？客瑢W(xué)之間的幫助，靠合作交流，靠小組的榮譽(yù)使他們動起來。我進(jìn)行了大踏步的改革，我讓學(xué)生自愿成組，成績好壞搭配。座位讓小組同學(xué)圍成圈坐起來，利于研究。知識分解成小問題讓小組自行解決。我采取抽簽提問或小組派代表等方式回答。答對者加10分。強(qiáng)行讓干座生動起來。徹底改變上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是有著完整、獨(dú)立的生命表現(xiàn)形態(tài)，是處于發(fā)展中的，以學(xué)習(xí)為義務(wù)的的個體存在。我們的教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)——掌握生存的常識和技能，以便獨(dú)立地面對世界；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)——遵從生活的規(guī)則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)——探索生命的價(jià)值和意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。因此，必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

為此，我改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣

（1）創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力——“我要學(xué)”

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。

（2）全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動、自主地探索數(shù)學(xué)知識，教師必須尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，課堂上要給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會，而且機(jī)會要均等，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要更多地關(guān)注，要讓每一個學(xué)生體驗(yàn)成功。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評價(jià)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵性的評價(jià)，在師生一起分享每個學(xué)生成功與快樂的時(shí)候，讓每一個學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

（3）注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會學(xué)”

在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游。數(shù)學(xué)知識來源于生活，因而每一個知識點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要改變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教學(xué)中務(wù)必要重視實(shí)踐和操作。（4）注重?cái)?shù)學(xué)知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用。如在教學(xué)《解三角形》這一知識后，讓學(xué)生思考一下：如何用卷尺和測角器測量旗桿的高度，等等。能讓學(xué)生學(xué)以致用的知識才是真正掌握的，是學(xué)生感興趣的。這是知識在學(xué)生日常生活中的運(yùn)用的例子。當(dāng)學(xué)生在長年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學(xué)生的個人成長提供了一種語言、思想和方法，如果學(xué)生有這樣的一些體驗(yàn)和感受，則一定會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、改變數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式——采用小組合作制

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作方式，在難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生討論討論，在建立概念、理解算理時(shí)讓學(xué)生小組合作進(jìn)行操作等多方面的實(shí)踐，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在小組中友好地進(jìn)行合作交流，將原來要暴露于大庭廣眾之下的不足在小組交流中就消滅了，最后面對老師的同一情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且保持了自己完善的人格和尊嚴(yán)。